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尝备课之苦 品反思之妙 ◆ 孙 娟 (陕西师范人学锦园中学) 【摘要】公开课作为一种课堂教学研讨、交流的形式，是一种有效教 看来短暂的 “冷场”对我们来讲多么有益 ，关键是要合理利用。 学研究的方式。实践中我们发现，通过具体的课堂实例研讨能了解 三、单纯追求容量忽略了有效教学的质量 教师平时的教学情况，大家也能自觉参-b探讨。这样的研究实效性 较平时来讲公开课的容量加大，实际授课巾往往出现完不成 强，每次探讨之余都能发现缺陷。这些缺陷正是教育教学带给我们 预期教学计划的情形 ，我们某些教师为了追求课程的完整性，很少 的问题和思索。反思公开课，探讨公开课成了当下的热点。那么如 会中途 “掐断”自己的授课思路另辟蹊径。哪怕是拽着学生跑也要 何上好公开课，应该在公开课和评课过程 中注意些什么，在失败中 让学生跑到终点 (最后一张幻灯片)。授课 内容 自然就出现了走马 我们有 了自己的一点看法。这些失败的启示也许能带给我们更多 观花。学生思考时间未到，我们代替学生讲出答案；给学生摘录的 思索…… 格言警句因为时间紧就一闪而过 ；有时候研究性课题探讨刚刚展 【关键词】公开课 伴奏 冷场 容量 开 ，选择一名学生匆匆一说，就越俎代庖赶紧总结…… 目的很 明 确，为了给所有听课老师展示他的一个完整的授课 内容和思路。 公开课追求的不是完美。每次公开课上完大家都要探讨、分 这样的课堂学生和听课老师都被拽得精神疲惫。其实公开课并不 析 、交流，作为年轻教师来说更多的是学习借鉴、思考 、整理和加强 是追求完美，留些遗憾给大家才有更好的探究价值。公开课更多 自我学习的过程。我们在钦佩老教师讲课娴熟 、上课游刃有余的 的是教师一起合作 、探讨、研究，而不是完美课例的展示。我们不 同时也在为一些同伴哀叹 ：为什么一节煞费苦心、精心打造的公开 必为了公开课而去追求单一的效果，无论是在平时授课过程还是 课上下来，总有许多失意和挫败感?原因可能是多方面的，只有在 在公开课上我们都要追求有效教学，让学生真正的明白、理解、掌 苦涩的失败中总结教训我们才有可能走向成功。 握知识才是我们的教学宗旨。开课前我们要依据学生的实际情况 一 、 恰当使用朗读带，寻找我们 自己的“特点” 来设置教学内容 ，开课中我们要对教学突发情况灵活应变，因为 很多老师上课都用伴奏，只觉得别人都用 自己就得用，似乎用 “再好的预设 ，也无法预知课堂教学中的全部细节。教学的主体学 了就安心。其实这是我们个人心态的问题。漂亮衣服是否适合所 生是开放性的、创造性的存在，他们作为一种活生生的力量是带着 有人穿?那还要量体裁衣。我们要从 自身去找特点、找美感。伴 自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教 奏用得好，公开课如虎添翼，倘若音质不好或是课前没有精心筛 学呈现出丰富性 、多变性和复杂性”。因此 ，单纯追求量的增大而 选 ，与朗读 内容不合拍就会影响朗读效果。凡事不必整齐划一，我 不顾及学生感受的课例犹如一滩死水，枯燥 、乏味又缺乏活力。 们可以用 自己的声音范读至少让学生感觉亲切 、自然。或是找学 四、强行拉入 自己预设的 “圈套” 生来朗读课文，孩子可塑性强，在生生互评中朗读效果会提升 ，还 课程备的仔细，参阅的教参越多，思维有可能受到的限制也就 教会了学生如何朗读。如果想使朗读效果更好，可以结合文本提 越大。也许是知识点太熟悉了，头脑中就固有了答案。当我们在 前制作适合语境的背景音乐。这就要求我们在平时生活中关注一 课堂中听到不同于固定思维的呼喊声时总是有些迟疑，不敢大胆 些轻音乐以便及时寻找到合适的伴奏曲调，对其适当剪辑、加工就 肯定学生的看法。于是我们有些教师总是慢慢地象挤牙膏一样导 带有了自己的 “特点”。 引到 “正确答案”。乍看是循循善诱、教导有方。其实在备课过程 二、以正确的心态看待公开课中的 “冷场”现象 中，我们应注重 自己最初对文本的感知和品析，这是原汁原味的见 每次听公开课感觉我们老师总是 “特别负责”，生怕自