引导文教学法在专业课教学中的应用.pdfVIP

2011年2月刊 商品与质量 引导文教学法在专业课教学中的应用 理{ 口宗彩云 (厦门工商旅游学校 福建厦门 361000) 摘要：以就业为导向、以能力为本位，以职业活动的学习领域为内容，运用行为引导的教学方法组织教学，培养具有综合职业素质的能力型人才的 教学形式，是职业教育教学改革的方向。引导文教学法作为行为导向教学方法之一，在财经类专业教学中有着广泛的应用价值，本文结合相关课 程探讨了引导文教学法在专业课教学中应用的相关问题：可行性分析、教学法的设计、实施步骤及教师在使用中应注意的事项等。 关键词：行动导向、引导问题 、教学辅助材料、教学 目标、教材分析 1．引导文教学法概述 全面系统的能力培养方法。它属于行动导向教学模式中的项 目教学 1．1引导文教学法的含义 法 ，是对项 目教学法的完善与发展。 引导文教学法，又称引导课文教学法，是借助预先设计的引导文 1．2引导文教学法的特点 等教学文件，引导学生独立学习和工作的教学方法。引导文的实质 1．2．1体现了学生为主体、教师为主导的教学理念。 是指教师提供一个书面的以提问形式出现的任务。并将教学内容、 该方法的实施，使课堂真正属于学生，学生按照给定的引导问 拓展信息用引导文的形式重新编排，形成学习手册 ，供 自主学习使 题，自主学习新知识、新技能，在学习中教师及时指导，引导学生达到 用。老师 同时提供完成任务的辅助材料，辅助材料中含有完成任务 学习 目标。可以极大调动学生自主学习的积极性。 所需要的提示和必要的专业信息 (如专业书籍、网站、学科 间的知识 1．2．2有助于培养和提高学生的自学能力、分析问题和解决问题 链接等资料)。引导文教学法是一个面 向实践操作、全面整体的教学 的能力。 方法 ，通过此方法学生可对一个复杂的工作流程所需要的知识和技 它的原则是引导学生 自主学习，引导文中的任务和 问题是根据 能进行策划和操作。引导文教学法是一种在理论上近乎理想化的、 教学 目标设计的，它的实施可以全面提升学生的综合素质。 ● ● ●—●● ●-●● ● ●● ● ● ● ●-●● ●-●● ● ● ● ● ●●。● ●。●● ● ● ●●● ●。●● ● ● 重要。中国的时间计量，也有一个由传统到近代的转变过程。，这一 化来显示时间。漏刻是中国古代 的主要计时仪器，由于古人的高度 过程开始的标志，主要表现在计时单位的更新和计时仪器的改进和 重视，漏刻在古代 中国得到了高度的发展，其计时精度曾达到过令 普及上。 人惊异的地步。在东汉以后相当长的一段历史时期内，中国漏刻的 就计时单位而言，除去年月(朔望月)日这样的大时段单位决定 日误差，常保持在 1分钟之内，有些甚至只有20秒左右。但是，漏 于自然界一些特定的周期现象以外，小于 目的时间单位一般是人为 刻也存在规模庞大、技术要求高、管理复杂等缺陷，不同的漏刻，由 划分的结果。中国人对于 日以下的时间单位划分，传统上采用了两 不同的人管理，其计时结果会有很大的差别。显然 ，它无法适应时 个体系，一个是十二时制，一个是百刻制。十二时制是把一个昼夜 间计量在准确度和统一化方面的要求。西洋的钟表的到来改变了 平均分为 12个时段，分别用子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、 这一切。 亥这 12个地支来表示，每个特定的名称表示一个特定的时段 。百 最早把西洋钟表带到中国来 的是传教士罗明坚。罗明坚是意 刻制则是把一个昼夜平均分为 100刻，以此来表示生活中的精细时 大利耶稣会士，1581年来华，先在澳门学汉语，后移居广东肇庆 。他 段划分。 进入广东后，送给当时的广东总督陈瑞一架做工精制的大自鸣钟， 十二时制和百刻制虽然分属两个体系，但它们表示的对象却是 这使陈瑞很高兴，于是便允许他在