论高中物理教学中学生发散性思维的培养.pdfVIP

教学探睡 JIAOXUETANX ◇ 最近几年 ，物理一直是高考的重点 、 而 ，其学习的核心在于运用正确的思 (4)掌握知识重点。学生培养了良好 难点科 目，很多理科学生在物理学习中 维方式去思考问题，对于不问的知识点 的发散思维后，针对某一个物理知识就 常常遇到很多阻碍 ，对于知识点难以把 能够 “多元化、多角度、多～思路”去思考， 能够从认知规律出发，遵循直观性、循序 握，理解程度不够深入，思考方式过于局 从而获取独特 的见解 ，促进知识水平的 渐进等原则，将知识点的教学过程设计 限，等等。而随着教育理念的不断更新 ， 提高 。 成学习过程，通过感悟 、理解、尝试等加 积极培养学生的发散性思维成为了教师 (2)拓宽解题思路。现代教育倡导学 深对知识的理解。 在教学过程中需要关注的重点。 生存解决问题时能够运用不 同的方法 ， 一鹾二、高中物理教学中培养学 获得异阳同1：的效果 ，为学生提供更多 一 、 发散思维的重要性 的选择宅问。如 “一题多解 ”“举一反三” 生发散性思维的措施 发散思维是在人大脑中形成的一种 等郁是培养发散性思维的重要形式。 1．把握时间，提高学习效率 扩散状思维模式，能够拓宽学生 的思维 (3)培养创造思维。发散思维属于创 课堂是学生学习物理知识的主要阵 视野 ，丰富学生的学习过程。在高中物理 造 思维 的一个组成部分 ，是衡量学生创 地，培养学生的发散性思维必须引导学 学习中，能够促进学生综合学习能力的 造力水平的重要指标。很多教育专家经 生把握好课堂45分钟学习时间。提高课 提高。 过K期研究指 ，学生创造思维的运用 堂学习效率是提高物理成绩的主渠道， (1)改进思考方式。对于理科高中生 能够激发其创造力、想象力。 教师需引导学生在课堂学习过程中凝神 物理教学中学生发散性思维的培养 胡朝春 聚力、主动参与、积极思考、合作探究、充 而 具有挑战性和冲击性。将正在学习 式，了解学生思考的程度 、思考的进度、 分表达，这是培养发散思维的有效方式。 的知识点与前面学过 的知识点进行联 思考的难度，做到心中有数。不要轻易打 课堂中培养发散思维需要学生做到 ：① 系，培养学生调动知识解决问题的能力 断学生思考的过程，学生在思考的基础 集中注意。学生应该认真听讲，将老师对 和宏观把握知识的能力。组织学生比较 上提出的问题 ，正是他们思维的困惑点， 疑难问题的分析讲解要点、基本方法的 同类知识的不同点、不同知识的相同点 ， 备课时应有预设。教师点拨的重点应放 总结、易错易混点的提示、学习策略的指 培养学生对知识的理解 能力和辨别能 在学生的困惑点上，放在方法 、思路 、策 导等，记录在学科的专门的学习笔记上或 力l。对典型题例进行加丁，通过变换问题 略的指导上，提醒学生用哪些知识点作 教材、学案的相应位置。②积极讨论。对老 情境、变换设问角度 、变换问题条件等方 铺垫，全面了解知识全貌和运用知识解 师提出的问题，主动参与讨论 ，勇于发表 法 ，培养学生灵活运用知识的能力 。教师 决问题 。 自己的见解。尝试用学到的知识解决问 应该有 目的地选取例题，对应知识点的 高中物理教学中培养学生的发散思 题 ，及时总结、记录解决问题的一般方 层次性 ，建立运用知识点解决问题的一 维，需要教师从多个方面制定教学计划。 法。学习的过程既是不断汲取知识、培养 般模型。有