论高中语文教学误区与优化策略.pdfVIP

教 学 研 究 论高中语文教学误区与优化策略 杨灵丽 (精河县八十三团第一中学 ，新疆 精河 833300) 摘要 ：众所周知 ，语文不仅在生活 、工作 中具有重要 的作 简单 ，更适合 自主学习，完全没必要合作学习，如果还是让学生 用 ．在高考中也有着不容忽视 的地位 反思我们的教学实践过 一 起讨论 ．不仅没有提高学生的学习能力 ．还很大程度上浪费 程 ，不难发现 ，在设计课堂教学 目标时，我们的确存在着很多的 了课堂时间 问题和误区 本文中．我就高中语文的一些教学误区进行思考 二、改善高中语文教学的优化措施 与探讨 ．并提 出自己浅显的意见与优化策略 (一)优化课程教学方式 关键词 ：高中语文；教学误区；教材 ；教学 目标 备课的资料可以从课外找 ．课堂的教学也可以结合课外 。 在几周课堂的教学后 ．教师可以适 当地安排一两节户外语 言文 为什么要进行高中语文教学整体改革 的实验?简单地讲 ． 字课 。教师可以带学生去各种不同的场合 ，去体验生活等 ，让学 就是为 了改变语文教学高耗低效 的状况 ．探索一条全面提高学 生当场描述 自己的所见所 闻，并把不懂的问题记录下来 ．集 中 生语文素质的路子 多年的语文教学改革实践和近年来语 言心 讨论。活动结束后适量安排一些观后感等作业 ．加深学生的记 理学研究的成果告诉我们 ．培养和提高学生语文能力 的基本途 忆。课堂教学倾 向于学生被动地接受 ．课外教学则充分利用学 径是培养学生的语言实践 ，特别是读和写的实践 。语言实践的 生 自己的好奇心和观察力 ，让学生 自己发现问题。当然在课外 力度不够 ．语言积累的数量不足 ．要想提高语文能力是不可能 教学时 ，教师要注意把握教学气氛 。不能过度地 自由化。否则学 的。而长期以来 ，语文课堂教学的时间大多被教师的分析 、讲解 生很容易只顾玩不顾学 ，浪 费了教学时间．还可能将不好 的学 所 占用 ．课外读写 的诸多渠道 ．又被视为可有可无而排斥于语 习态度带入课堂 文教学的范围之外 试想 ．学生在语文课堂上很少有读写 的机 (二)正确处理语文教学中因材施教的方法 会 ，课外又基本上不读不写 ，提高语文能力从何谈起? 1．因材施教与课堂教学有机结合 一 、 高 中语文的教学误区 高 中语文课堂教学 内容设计的主要 内容就是为学生构建 f一)语文教材的单一 一 个具有结构化 的知识体系模型 与传统课堂内容教学不 同的 语文课程的基础就是教材 ．从语文教学建立至今 ．教材都 是不能将知识点变成零散的碎片灌输到学生 的脑海当中．只有 一 直处在不断的变革之中。但美 中不足的是 ．教材 的改革一般 结构化 、系统化 的教学体系才能够帮助学生准确记忆 ．巩 固所 只在课本选文上有变化，对教材 的结构却改革很少 。究其原因， 学的知识点．并掌握好知识迁移的能力 因此新时代下的高中 主要是 由于教材 的编写人员对高中语文求创新 的本质没有很 语文教学内容设计应该要从整体 出发 ．在围绕着教学 目标的前 好地理解造成的 拿到教材后 ．教师就会根据改编好 的教材去 提之下．结合教材的特点以及学生的实际情况来进行具有针对 进行教学。因此 ，我认为高中语文教材改革必须打破 旧的思想 ， 性 、差异化 的课堂内容设计 。做到有选择 、有组织 、有排列 。力度 彻底认识到教材创新的本质 ．这样才能从真正意义上对语文教 和深度都得当的课堂内容设计 学进行改革 。 2．尊重学生的个性化差异 (二)对教学 目标的设计没有正确 的认识 在因材施教的思想指导下．教师必须充分尊重学生的个性 学生是个特殊的群