试论对外汉语教学中的阅读理解能力提高问题.pdfVIP

第24卷第2期 长春理工大学学报 社会科学版 VOl_24 No．2 2011年2月 JournalofChangchunUniversityofScienceandTechnology SocialSciencesEdition Feb．201l 试论对外汉语教学中的阅读理解能力提高问题 许 华 长春理工大学文学院，吉林长春，130022 [摘 要] 阅读理解能力的强弱是衡量留学生汉语学习水平高低的重要方面，向来被教学双方所重视， 然而它又是对 外汉语教学中一个难于把握和解决的问题。通过注重有针对性的形式多样的阅读理解训练、注重培养阅读理解能力的 训练、注重提高阅读速度的训练和注重分技能阅读的训练等四个方面对此问题加以探析，以期对对外汉语教学中留学 生阅读理解能力的提高问题作一个 比较全面系统的探索。 [关键词] 对外汉语；教学；阅读；理解；提高 [中图分类号] G642．1 [文献标识码] A [作者简介 ] 许华 1963- ，男，学士，副教授，研究方向为古代汉语及中国古代文化。 阅读理解能力的强弱历来是衡量留学生汉语学习水平高 1．故事发生在什么时间、什么地点 低的重要方面，也向来被教学双方所重视。然而，在对外汉语 2．故事里有几个主要人物 教学实践中究竟如何有效地提高留学生的阅读理解能力，却 3．祥林嫂是一个什么样的人 是一个不容易把握的难题。一般说来，对对外汉语教学中阅 4．祥林嫂是怎么死的?她的死说明了什么问题 读理解能力的检验主要可以从六个方面人手：掌握所读材料 5．“我”在小说中是一个什么样的人 的主旨和大意；了解材料所述的基本事实和细节；判断某些核 6．小说通过祥林嫂悲剧故事的描写告诉我们什么道理 心词汇和短语的意义；掌握重点句子的意义及其与上下文之 阅读前提问的优点在于，可以做到启发学生带着问题阅 问的逻辑关系；根据所读材料进行必要的判断、推理和引申； 读，边读边进行思考，这样做具有很强的目的性，使学生能够 领会作者的观点、意图和态度。对此，本文试从四个方面对对 始终紧紧抓住文章的核心主 旨和脉络线索，不偏离主题，使阅 外汉语教学中留学生阅读理解能力的提高问题加以探析。 读的效果事半功倍。 三 加强阅读后提问的训练 一 、 注重有针对性的形式多样的阅读理解训练 在学生阅读课文后针对文中所透漏的重要信息提出若干 在对外汉语教学中，正规的阅读教材往往包括课文、生词 问题，引导学生 自己归纳文章的要点，培养和锻炼他们总结升 表、语法注释、内容注释等几个方面，因此一般阅读课的教学 华观点的能力，在最短的时间内提炼归纳出最有价值的信息， 安排通常包括阅读提示、语言难点处理 、课堂阅读、检查理解 从而提高阅读的质量和速度。例如，阅读 《祝福》一文时我们 情况和阅读速度等等。在这里应格外注重强调有针对性的形 也可以把上述几个问题放在阅读后进行 ，教师提出问题后让 式多样的阅读理解训练，一开始便把学生的阅读训练纳入正 学生先 自己归纳，然后教师再纠正总结。 轨 ，并收到事半功倍的效果。具体说，可以围绕以下几个步骤 阅读后提问的好处是：可以更好地培养学生的归纳概括 进行 ： 能力和独立思考能力，真正把学生作为教学中的主体，让他们 一 多开展有提示 阅读的训练 充分发挥出自己的主观能动作用，从而打破传统教学中教师 阅读提示的目的是为学生提供阅读理解的背景，激发学 机械地教、学生被动地学的固有僵化模式。当然，也可以视具 生的阅读兴趣，通常包括介绍阅读材料的内容、文体 、时代背 体情况的不同把两种阅读方式结合起来交叉进行。 景、文化背景、作者等类型。多开展有提示阅读的训练可以让 四 多开展分层次提问的训练 学生在阅读前就了解和掌握阅读材料的梗慨，为进一步深入 开展分层次提问的训练就是针对学生具体隋况的不同设 阅读打下良好的基础。例如，在指导学生阅读鲁迅的小说《祝 计不同层次的问题。比如，可以针对阅读文章把所提的问题 福》以前，可以先介绍一下作者鲁迅的思想与创作，进而概要 按难易程度分为五个层次，然后在阅读过程中依次提问：第一 介绍 《祝福》的思想内容及创作的时代背景、主人公祥林嫂这 层问题所要求的答案是是非答案，答案就在 问题里，学生只需 一 人物形象的特点等等。在此基础上指导学生阅读，势必产 回答是或不是、对或不对就可以了；第二层问题要求引用性答 生 比较 良好 的教学效果 。 案，答案就在读过的材料里，只要找到现成的句子就可以正确 二 加强阅读前提 问的训练 回答了；第三层问题要求学生选择答案，老师可以事先作出三 在学生阅读课文前针对文中重要的内容信息设计若干个 四个答案，其中只有一个是正确的，只有对课文真正弄懂 才 提问，引导学生围绕这些问题边阅读边思考。这样做的益