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试论舞蹈专业学生音乐感训练 ◆柳艳 (株洲市中等职业学校) 【摘要】当前，大部分舞蹈专业学生只重视舞蹈技能、技术的学习，和协调能力等一系列的变化。因此，音乐可以激发舞蹈者的情感， 忽略 了音乐感的训练，从而造成现在很多的舞蹈专业学生对于音 陶冶情绪，发展形象思维，培养创新精神，丰富创新精神，丰富想象 乐的理解、音乐形象把握不准确，以致无法完美的表达舞蹈艺术形 力和表现力，使舞蹈者的动作更富于美的染力和艺术的魅力。 象，因此，加强舞蹈学生音乐感动l练及其重要。 舞蹈教学中的音乐选用是值得我们认真分析的，同样的组合 【关键词】舞蹈教学 音乐感 训练 改革措施 用不 同的音乐其效果是各不相同的。另外，相同的舞蹈组合用不 同 速度来配，所得到的效果也是不同的。 学校中的舞蹈教学对于实施素质教育，培养 良好的、适应2l 同时，音乐的节奏型与旋律线条在舞蹈训练中对动作的提示、 世纪的新型人才有着不可替代的功劳。目前我国各大、中专院校及 身体的位置、情绪的变化都发挥着积极重要的作用。音乐的强、弱、 舞蹈学校学生的知识结构相对单一，不仅制约了舞蹈学生的发展， 高、低，旋律的起伏都会在舞者的内心产生着不同的形象思维和动 且不利于培养复合型艺术人才的需要，这迫使加强舞蹈专业人员 力。因而，学生的动作也由此而在质感上发生着变化。在 “身韵’’这 的音乐素质培养近在眉睫。在此，我就这一系列问题提出几点粗浅 类练习中，如 “提沉”、“冲靠”、“含腆”、“横拧”等这些极有韵味的动 的看法，以求同行指证。 作，若不能给予学生一个优美的旋律，音乐不能给予学生一个到位 一 、 音乐与舞蹈的关系 的“呼吸”，就不能在气息上、情绪上充分诱导学生进入 “舞”的境 舞蹈是以有组织、有节奏的人体动作为主要表现手段，运用节 界，而学生也感到 自己在 “卖苦力”。所以说，在培养学生掌握动作 奏、表情、构图、造型等要素创造形象和表现情感的艺术样式。舞蹈 要领的同时，音乐感觉的培养和渗透是不容忽略的。 是人类历史上最古老的艺术之一，早在舞蹈发生之初，它就和音乐 三、提高舞蹈专业学生音乐感训练的措施 相伴相生关系密不可分，而音乐是通过有组织的乐音在时间情感 一 个优秀的舞蹈演员不仅应当具备高深的专业技巧和专业知 为 目标，具有较强的情感表现力。 识，还应具有一定文化和艺术修养，特别具有音乐修养。世界著名 随着社会的发展，世界上任何一门学科发展到一定的程度，都 芭蕾舞大师加丽娜 ·乌兰诺娃在她所创造的舞蹈形象中，音乐与形 需要相关学科的支持，才能不断地深化和提高。舞蹈作为一种独立 体动作成为血肉不可分割的整体，这说明，她能成为一位卓有成就 的艺术 门类，同样需要相关学科的支持和协助，如美学、文学、绘 的舞蹈家，是受过 良好的音乐教育，有着很高的音乐修养的。而这 画、音乐，甚至包括哲学和力学等。但在这些相关学科中与舞蹈联 种音乐教育，在培训舞蹈学生的过程中，不仅体现在音乐基础理论 系最紧密最直接的音乐，“舞蹈与音乐是姐妹艺术”一说，是十分确 的学习、音乐欣赏课，以及视唱练耳和钢琴的设置上，重要的，也是 切而恰当的。掌握舞蹈与音乐在艺术上的联系，对于提高舞蹈教学 常常被人们所忽略的，就是体现在每天进行着的舞蹈基本训练的 的质量和舞台表演的水平，以及提高舞蹈群文艺术的普及都将有 教学中，当学生们在舞蹈课堂里合着音乐的节拍，学着各种繁难的 重要的意义。那么，舞蹈与音乐在艺术上都有哪些联系呢? 舞蹈技能时，对学生进行音乐感的训练也同时开始了。要想培养学 首先，舞蹈与音乐在旋律上的联系。旋律，是舞蹈贯穿动作、组 生具有卓越的舞蹈表现能力，就要注意培养学生具有敏锐的音乐 织情绪、表现性格的重要艺术手段，是音乐的主要表现手段和形象 感受能力，在舞蹈教学中，舞蹈iJil练和音乐是同步进行的，而且这 构成的基础。就音乐而言，在旋律里，各种音乐因素形成了统一体， 种 以特殊方式进行的音乐教育，应该是舞蹈教学任务的重要组成 获得了真正的音乐的生命：就舞蹈而言