语文教学中学生口语交际能力的培养.pdfVIP

201i篱瀑 |i嚣g 鼍|；霞≮毫 麓 -l§|％|_ 语文教学中学生口语交际能力的培养 杨晓霞 (怀安县世恩中学，河北 怀安 076150) 摘 要：口语交际能力是语文素养之一，对学生进行口语交际能力的培养是新课程改革后对学生评价的重要 内容，为提高 学生的口语交际能力，我在教学过程中通过加强学生的阅读和积累、让学生多听多说、采取多种形式的活动等方法，不断开阔学 生思维，培养学生能力，从而达到学生 口语交际能力的发展和提高。 关键词：语文教学；口语交际能力；培养 “九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生 ，使 前面谈的都是在现有的资料中做文章，而我们积累资料 学生获得基本的语文素养”，而 口语交际能力是语文素养之 的最终目的并非在此，乃在于资料自身的价值——即应用。 一 ，是现代公民的必备能力。培养学生其具有口语交际的基 于是每周我便组织学生记者身份 ，去采访不同的人 ，并将采 本能力，学会文明地进行人际沟通和社会交往 ，使他们顺利 访的记录拿到全班来共同分析。在这实践环节中，涉及的人 地完成 由“自由人”向“社会人”的过渡，就是为他们今后的可 物是各类的，提及的问题也是多层次的。如小记者问到了猪 持续 ，发展奠定基础 ，那么，如何对学生 口语交际能力实际有 流感的预防问题 ，汶川地震后重建 的问题 ，初三未能考取学 效地训练、培养呢?我是这样操作的： 校怎么办……小记者无所不问，应答者尽心做答 ，整堂活动 一 、 多阅读为积累打基础 下来 ，气氛始终是热烈的，学生 的思维总处于激活状态 。尤其 说必须得有说的资本 ，要有话可说 ，张 口能说 ，所以我在 是对于 自己感兴趣的话题更可谓滔滔不绝了。通过这样的活 学生入学时就要求他们准备摘抄 ，用于课内外阅读时记录名 动，学生的反响相当强烈，既然语文教学 的目的是让学生会 言警句，优秀词语，好的段落篇章及一些创新思维工作。而我 说 ，又何不在乎它通过什么途径，我们只要注重这个过程能 也以身作则，带头作积累。一年下来，我们的积累竞成了课间 否达到你所期望的结果就好了。 谈论之资。一次校内作文赛后，学生兴奋地跑来说：老师 ，我 五、展才艺，搞推销 的作文引用的是您摘抄本中的事例。以此为据 ，我大力提倡 、 通过几次活动，学生已明白活动课的真正 目的不是玩。 阅读，鼓励学生摘抄 ，甚至给学生充当资料库 ，倾己之有，尽 而是练 ：练胆量、练 口才、练能力。认识少了高度 ，要求 自然也 量满足学生的求知欲，为其开 口说话打一个坚实的基础。 就提高了。我便又设置了 “推销”课。上一环节的说只是阐述 二、勤听说发展多元化思维 个人观点，而此环节则需将 自己的观点让对方接受。进而达 资料再多，但用不上 ，工作是无效的，付出等于零。于是 ， 到推销的目的。开始时，活动往往进行到半截就卡住了，一堂 我又在每堂课里抽出5分钟给学生 自由演说的空间。此举其 课成了对吵。我便对同学细致地讲解何谓推销，它的最终 目 一 是练胆，让学生突破心理障碍，勇于表现 自己；其二是将 自 的又是什么?我们的活动又需注意什么(即讲活动严密性、文 己积累的材料拿出来与大家共享。具体到操作上，大致分为 明性)，又找了几组示例，供大家借鉴 ，活动方进入预期状态。 六步：一是读资料 ，目的是使学生能在众人面前读东西 ，以助 我以不规定推销的品种。于是，瓜果小贩进 3班，邮局代销上 其消除讲话的恐惧心理；二是说资料 ，即将已知的信息背诵 了门，旅游纪念摆上桌，电脑钢琴种类多…… “给我一次机 下来 ，并且做到表情 自然、表意准确 ；三是讲材料 ，即将积累 会，我会还您一个惊喜”就此而言，孩子们给我带来的已不单 的材料通过 自己的加工处理 ，提取要点，淡化资料性，自然平