阅读教学要凸现阅读能力的培养.pdfVIP

本鞠 小学阅读教学有积累语言、形成能力、从读学 名、默默奉献品格的主 旨，说明人要做有用的人 ，不 写、熏陶情感等多方面的任务 ，而其中的核心任务则 要做只讲体面而对别人没有好处的人。教师在教学 是阅读能力的培养。如果学生形成了独立的阅读能 中可以重点关注 以下四个方面阅读能力的培养。 力，那么完成阅读教学的其他任务就会水到渠成。 一 、 把握主要 内容。提高概括能力 台湾小语会会长赵镜中先生提出阅读教学要从 概括能力是阅读能力的重要元素。语《文课程标 “教课文”到 “教阅读”。他认为，在课堂的阅读教学中 准》第二学段阅读能力 目标就明确提出 能“初步把握 帮助学生掌握阅读策略，提升学生阅读的能力，比教 文章主要 内容 ”，第三学段阅读能力 目标中又提 出 会学生了解一篇课文的内容更重要。其实，这个意思 “阅读叙事性作品，了解事件梗概”。这册教材第四组 叶圣陶先生早就反复强调过 ，他说：“教师教任何功 课文的单元导读中也有 要“把握课文的主要 内容”的 课 不限于语文 ，讲‘’都是为了达到用不着 讲‘’，换 要求。由于儿童的抽象思维能力处于发展中，把握课 个说法，教‘’都是为了达到用不着 教‘’。”又说：“语文 文主要内容往往有困难，这正是我们需要着力培养 教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一 的一种阅读能力。 反三 ，练成阅读和作文的熟练技能。”学生掌握了阅 《落花生》一文是按事情发展顺序记叙的，让学 读的方法和策略 ，具有了独立阅读的能力，不仅可以 生在初读的基础上先初步理清文章的顺序 ，明确各 自己学习教材的语言 ，感受课文的人文 内涵，而且终 部分的大致内容 ：第一部分 第 1自然段 写种花生、 身受益。 收花生 ；第二部分 第 2自然段 写母亲提议过一个 现行语文阅读课堂中的教学主要着重在语文知 收获节 ，并为过收获节做准备 ；第三部分 第 3自然 识、技能的练 习，重在课文 内容的分析，所实行的多 段到最后 写父亲和我们边吃花生边议论花生的好 半是拆解式的学习，重点让学生熟记这些语文知识、 处。如果学生把第二、三部分合并成一段理解也可 技能，了解课文 内容。要改变小学语文阅读课堂上重 以。在此基础上，引导学生采用段落大意归并的办法 “内容分析”轻 “阅读能力培养”的问题 ，需要从根本 说说课文的主要 内容，学生比较容易把握。 上转变观念。 根据课文的特点，我们在教学中还可指导学生 那么，具体到一篇课文的教学 ，我们应该如何从 采用课题扩展法、抓记叙要素等方法把握文章的主 学生阅读能力形成的角度来选择合适的教学内容 要 内容。 呢?笔者以人教版五年级上册 《落花生》一文为例来 二、品读关键词句。理解含义深刻的句子 说 明。 抓“住关键词句，体会这些词句的含义及表达效 《落花生》着重讲 了一家人过花生收获节 ，通过 果”是本组课文阅读能力培养的重点。让学生用 自己 谈论花生的好处 ，借物喻人，揭示了学习花生不图虚 的话解释词句的意思并加 以体会，能发展学生的理 教学月刊小篇学版20113语文一一／，11 解能力。 但经过 自己努力，都可以做有用的人 ；那些虽然好看 课文中在描写议花生的过程中有这样一组对 却没有用的人，被人们视为 “花瓶”，最终还是被人看 话 ，是全文的重点 ，值得作为教学内容，引导学生细 不起，等等。 细 品味： 课文中有许 多句段的理解并非只有唯一的答 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的 案。我们要允许学生发表 自己的看法，这不仅有助于 果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩 发扬课堂民主，更有助于学生独立思考和判断能力 绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见而生爱慕之 的形成。在理解意义的基础上 ，发表 自己的看法，作 心。你们看它矮矮地长在地上 ，等到成熟了，也不能 出自己的判断，甚至对课文提出新的见解，都是阅读 立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 教学需要关注的内容。 我们都说是，母亲也点点头。 四、体会思想感情，领悟表达方法 父亲接下去说：“所 以你们要像花生，它虽然不 引导学生领悟文章的写作方法，也可以体会作 好看，可是很有用。” 者的思想情感。落《花生》一文中采用的是借物喻人 我说 ：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体 的写作方法，教学时应该突出这一特点。在充分阅读 面，而对别人没有好处的人。” 文本后，可让学生联系生活中的所见所闻所感进行 我们可以引导学生读父亲的话，思考：落花生有 讨论：作者借落花生比喻怎样的人?在我们的生活中 什么特点?父亲用落花生告诉我们，做人要做怎样的 哪些人也像落花生那样不图虚名、默默奉献?从而明 人?父亲的意思是做人不能只追求外表的体面，要做