“有趣的测量”教学设计与评析.pdfVIP

教学设计 教参JIAOCANn-- 教学 内容 北师大 版 《义务教育课程标准实 验教科书 ．数学》五年级 下册第54—55页。 教学 目标 1．结合具体 活 动情 境 ，让学生经历测量一些 不规则物体体积的实验 过程，探索不规则物体体 积 的测量方法 。 2．在观察 、思考、操作 口张素贤 沈利军 等活动中，进一步发展学 生动手操作能力和空间 豆、地瓜、苹果等) 观念 。 4．什么是石块 (土豆、地瓜、苹果)的体积?(它们 3．通过学生 自主探索、发现规律 ，体验 “转化”的 所 占空间的大小) 数学思想方法，尝试用多种方法解决实际问题。 评【析】教师用学生感兴趣的小故事导入新课，初 教学重点 不规则物体体积的测量方法及计 步感受用转化策略解决实际问题的好处，让学生在课 算 。 始很快进入知识的探究中，自觉地参与到数学学习中 教学难点 设计测量方案。 去。本节课教材的内容只出现不规则石块体积的测 教具学具 多媒体课件 、透明的长方体或正方体 量 ，教师还增加 了其它常见的不规则物体的体积测 容器、量杯 、水、石块 、土豆、苹果等。 量，如土豆、地瓜、苹果等，拓宽学生的学习内容。 教学过程 二、自主探究 实验感悟 一 、 故事引入 揭示课题 1．启发引导 ：这些物体能直接用公式计算它们的 1．教师讲爱迪生巧算灯泡容积的故事。爱迪生 体积吗?怎样进行测量? 是美国伟大的发明家 ，他一生中曾获得 1093项发明 2．设计测量方案。 专利。有一天，爱迪生叫他的助手们想办法测出一只 (学生先独立思考，再小组讨论 ，设计测量方案， 没上灯 口的空玻璃灯泡的容积。很长时间过去了，却 然后交流。) 没有一个人来报告结果。他带着疑惑走进了实验室， 3．汇报测量方案。 发现助手们一个个都忙得不亦乐乎 ：有的在画图、有 学生汇报时教师要适时追问：把物体放人装有水 的在测量 、有的在紧张地做着高等数学运算。看到爱 的容器，水面为什么会上升?增加部分水的体积与物 迪生进来后，他们异口同声地说 ：“太难了，到现在还 体的体积有什么关系，为什么?还有其他的测量方案 没算出结果 !”爱迪生笑了笑，几秒钟就计算出了灯泡 吗?(教师要根据学生的汇报情况适时点拨 、灵活驾 的容积。同学们 ，你们知道爱迪生是怎样算出来的 驭 。)