提高语文课堂教学有效性的几点策略.pdfVIP

课外阅读 课堂教学l 提高语文课堂教学有效性的几点策略 周艳苓 夏德燕 邱建巍 (1．山东民族技师学院； 2．山东省青州第二中学，山东 青州 262500) 摘【 要】随着新课程改革的深入， “有效教学”成为主流。课堂是教学活动的主阵地，知识的传授 、能力的培养，核心在课 堂。因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。教师要想有效教学，应该关注 “3IX,节23-面”。 关【键词】语文 课堂教学 有效性 课堂是教学活动的主阵地 ，知识的传授 、能力的培养 ， 学任务 的程度。课堂教学传授新知识越多 ，其教学密度就越 核心在课堂。因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人 大。如果一堂课松松垮垮，没有足够的思维密度，长此以往就 才培养的实际价值。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活 会造成学生思维肤浅 ，不善于动脑分析和解决问题 ，学生的智 动，学生在学业上有收获，有提高 ，有进步。最核心的一点是 能得不到应有的发展 。提高思维密度即设法让学生在一堂课上 看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。如何在有 有较长的有意注意时问，积极主动充分地开展思维活动。 限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多 (3)课堂教学的难度。它是指教授和学习者在教学时感 的教学效果呢?我觉得教师要想有效教学 ，应该关注 “3N节 到表达 、理解、运用等的难易程度，这里主要是指学生学习时 2方面”。所谓 “317i；节”，即 “课前准备、课堂教学 、课后反 的难易程度。过难 ，学生不理解，是浪费；过易，既降低了教 馈”；所谓 “2方面”，即 “教师、学生”。 学要求 ，又会挫伤学生学习的积极主动性，更是浪费。 一 ， 课前准备 3．课堂提 问的有效性 1．教师的准备 课堂要提的问题，应该是课堂学习需要的，忌讳空问、泛 教师首先要对语文教材有充分的理解 ，用灵活的方法来处 问、随意地 问。如果教师的提 问缺乏轻重主次显得繁杂而无边 理教材 ，精心设计出有价值的问题。要在 “吃透”文本的基础 际，那么学生的言语活动只能是蜻蜓点水。凶此，教师的提问 上，梳理出文本的思路与结构 ，对每堂课、每篇课文需要达到 必须删繁就简 ，问在关键处。如教授 《最后一课》时，可抓住 什么 目标?需要让学生学会什么 、掌握什么?用什么方法才最 两个大问题 “小弗朗士是不是一个好学生”、 “韩麦尔先生是 行之有效?课堂中可能会 现怎样的反馈?学生理解上的难点 不是一个合格的教师”，让学生从文本中找根据， “牵一发而 在哪里?等情况都作精心的预设准备，以适应不同学生的发展 动全身”，结果学生个个有理有据 ，争得面红耳赤 ，引出了小 要求。 弗朗士和韩麦尔先生前后变化的原因，理解了失去国土对人心 2．学生的准备 的震撼，自然而然就深入到了爱国这一主题。学生也为 自己能 教师要达成的有效教学的对象是学生，所以仅靠教师单方 积极参与主动探究而兴奋不已。 面的准备是不够的，学生也要准备。学生的准备就是预习即将 同时注意为学生提供思维的时间与空间。在安排小组讨论 所学，当然预习什么、如何预习，教师要提 明确的要求给予 的时候，一定要事先 留有时间让个人独立思考，不能只顾热阁 充分的指导。学生的预习，教师必须可检测，所以预习的形式 而忽视学生思维能力的锻炼以及个性思维生成的空间。不要逼 可以有 口头 、书面等形式。教师在进行课堂教学前，应根据学 迫学生做立即反映，或急于把答案告诉学生。 生的预习反馈 ，再次调整教学设计。 三、课后反馈 二 课堂教学 课堂教学是否有效，课后的反馈很重要。在课堂教学后， 在课堂教学时，主要把握以下几点，实现教学的有效性： 教师要根据学生的反馈，结合课堂教学情况及时的反思： 1．精彩的导入