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课外阅读 提高高中信息技术教学效率的思考 孙秀敏 (庄河市高级中学，辽宁 庄河 116400) 摘【 要】高中信息技术学科在广泛开展的同时，其地位还处于重视不够的尴尬地位。对高中信息技术课程教师来说，立足课 堂、提高课堂的学习效率，是完成课程 目标、体现 自身价值的重要途径。本文结合多年教学实践，从摆正课程地位、重视学生差 异、丰富课程 内容、改变课程模式等方面，探讨了提高课堂效率的方法 [关键词】信息技术 教学效率 一 ． 引言 上说什么，课就上什么，仅仅满足于 “照本宣科”，那么课堂 信息技术成果已经渗透到我们Et常生活的方方面面，使我 就更像是各个软件公司举办的一连串培训班，这样会影响学生 们进入了信息社会。但是在教学实践过程中，信息技术课并没 的学习兴趣的。 有得到其应得的重视。究其原因，主要是因为信息技术课不是 这要求教师拿出 自己的所能，备好教材。要通过现实生 高考课 目。为了达到课程的培养 目标，作为一名信息技术课程 活中的例证 ，引导学生对信息进行研究分析，产生兴趣，认识 教师，研究如何提高信息技术课学习的效率，发挥出其 “磨刀 到信息处理技术是 自己走向现代信息社会必须掌握的工具。在 不误砍柴工”的作用。是一件非常有意义的事。 教学内容上，第一步要让学生学会根据具体研究问题寻找信息 二 提高信息技术课程学习效率的思考 源；第二步要学会如何综合处理大量数据，剔除 “假”信息； 1．主动让位 。摆正课程地位 第三步要给学生讲解常见的信息模型及其参数的实际意义 ，利 经历了十余年的发展，信息技术学科应该能得到足够重视， 用模型参数正确认识信息；最后还要让学生掌握传递、发布信 但当前的高中教育还处于一切以高考为中心的应试教育阶段，信 息的方法与技巧，参与到信息社会的活动中。 息技术课程作为非高考课 目，不论是否愿意，都必须为其他课 目 4．改变模式，培养学生兴趣 让位，盲 目追求与语文、数学等课 目同等地位是不现实的。 教学系统是由教师、学生 、教材和教学媒体四要素相互作 让位应该主要体现在课下作业上。高中阶段的学生 ，学习 用 、相互联系而构成的。传统的教学模式是以 “教师为中心” 的压力非常大 ，如果信息技术课也像其他学科那样，让学生在 的教学模式，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于接受老 课下准备并完成作业，这将更加重学生的负担。所以，信息技 师灌输的被动地位。 术课老师更应该注意学生课堂之上的学习，尽量将所有的问题 (1)引入竞争机制，培养挑战精神 留在课堂上解决。 高中生具有争强好胜的心理特点 ，教师在教学中引入竞争 让位不等于不作为，本着对学生负责的态度 ，教师必须努 机制 ，有利于激发学生的学习积极性与主动性，形成你追我赶 力争取课程时间、内容、人员的落实，确保能够上满课程表安 的学习氛围，培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。 排的时间，不随意调课 、换课；确保严格按照要求上完课程的 (2)合理利用教具，提高课堂效果 所有 内容。 对于信息技术课来说 ，是有着丰富教具的课程。比如在上 2．重视差异 ，做到整体提 高 计算机硬件设备时，如果教师一个人在讲台上讲什么是CPU， 信息技术课本来是学生兴趣程度相当高的一门学科。高中 什么是主板，它们分别起到什么作用，这样学生听讲后，并不 学生已经由简单的喜欢电脑课的新鲜好奇，转变成了对新知识 能实质性地了解到这些部件的功能和作用。教师可以让学生参 的渴望 ，想得到更多实用性和前卫的东西，这对于老师来说是 与到计算机硬件的拆解的过程中去，当然示范的学生要有一定 很好的教学环境氛围。但对一些基础性的知识、技能学生却不 的基础，教师和学生相互配合讲解，学生都可以仔细观察到每 愿认真地学习。经过调查发现这是由于学生的基础不同，对学 个部件的样子和