浅谈中学物理教学中的“以问题为中心”的教学模式.pdfVIP

浅谈中学物理教学中的 “以问题为中心” 的教学模式 广东省惠州市仲恺高新 区沥林 中学 杨细梅 【摘要】 “以问题为中心”的教学模式是一种问题解决模式：教师引导学生发现 问题——学生分析问题 、提出设想—— 学生通过探究解决问题——师生共 同归纳总结。这种教学模式的创新特色，集中体现在纵向上以问题贯穿于教学全过程 ， 横向上由学生自己探究学习、归纳总结，从而真正做到了培养学生的创新精神和创造能力。 【关键词】 “以问题为中心”的教学模式 问题设计 探究动机 新课程改革的核心是培养学生的创新精神和创造能力 ， 的物理对象和理想化的物理模型，遇到实际问题就不知所 是改变过于强调死记硬背、机械训练的现状；是倡导学生 措 。因此，教师就必须结合生产和生活中的实例，不断创 勇于探究 、乐于学习、勤于动手 ；是注重对学生进行探索 设问题情景，培养学生从实际问题 中抓住主要因素 ，勇于 物理知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问 探究，运用学过的物理知识去解释或解决 日常生活中的一 题 、提出问题 、分析问题和解决问题的兴趣 ，形成求学所 些现象和问题。这样学生不但会感到一种学以致用获得成 必需的质疑态度和批判精神。要达此 目的，如果没有科学 功的喜悦 ，而且还能激发积极思考 ，培养运用所学的知识 的教学方法，就难 以获取预期的教学效果。而 “以问题为 动手动脑解决实际问题的好习惯。例如 ，在讲 “液化”时 中心”的教学模式是一种问题解决模式 ：教师引导学生发 我联系生活实际尝试改成这样的问题：1．一杯热水 冒 “白 现问题——学生分析问题 、提出设想——学生通过探究解 气”与冰棍冒 “白气”有什么不同?2．冬天为什么能看到 决问题——师生共 同归纳总结。这种教学模式的创新特色， 口中吐出的 “白气”，而夏天却看不到?3．夏天，打开冰箱 集中体现在纵向上以问题贯穿于教学全过程，横向上由学 门，为什么能看到 “白气”，而冬天却不能?4．夏天，为什 生 自己探究学习 、归纳总结，从而真正做到了培养学生的 么常会看到水管 “冒汗”，而冬天却不会? 创新精神和创造能力。 三 、联系学生的知识，层层深入提 出问题 ，引 一 、 挖掘教材设计问题，引导学生成为学习的 导学生归纳总结 主体 有效的教学手段 ，应能最大限度地调动学生的感知器 在课堂教学中教师要善于把教材中既定的物理观点转 官 ，激起学生高度的学习兴趣和最大限度 的集 中注意力， 化为问题 ，以展现知识的发生发展过程 ，借助具有内在逻 连续不断地启发学生积极思维 ，促使学生真正主动地 “跳 辑联系的问题设计，促使学生思考 ，逐步培养学生 自己发 一 跳，摘到桃”，这才是真正的现代教学观，更加符合学生 现问题、分析问题和解决 问题的能力，使学生真正成为意 的求知欲望 ，促使整个教学质量的提高。这就要求教师要 义的主动建构者。例如 ，我根据教材 中的 “真空不可以传 联系学生的知识 ，层层深入提出问题 ，精心设 “疑”布阵， 声，光可以在真空中传播”设计成这样的问题 ： “假若真 创设出能使学生 “我要学”的情境，以便营造探究的氛围。 空可以传声 ，假若真空不可以传光，这个世界会变得怎么 同时，教师要根据学生在感知、探索过程中得到的结论或 样?”学生进行讨论发现，宇宙太空每时每刻都存在比原子 观点引导学生归纳小结，对旧知识进行加工 、整理和完善 ， 弹爆炸还可怕的声源，若真空可以传声 ，地球上的动物已 启发学生举一反三，由表及里、由浅及深解难 ，或启迪学 因为无法忍受而灭绝……而假若真空不可以传光 ，地球将 生转换思维角度去解疑。例如学了压强知识后，我提出下 会是漆黑一片 ，白