国内外工科院校人才培养模式的比较研究.pdfVIP

维普资讯 第27卷第5期 江西理工大学学报 v。1．27，N。．5 2006年 10月 JOURNALOFJIANGXIUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY Oct．2006 文章编号：1007—1229(2006)05—0043—03 国内外工科院校人才培养模式的比较研究半 彭 频 刘晓军 刘志刚 易 璐 (江西理工大学。江西 赣州 341000) 摘 要：通过对国内外工科院校人才培养模式在培养 目标、学科结构、课程设置、工程实践、教育 思想等方面的比较分析 ．旨在探讨我 国高等工科院校人才培养模式改革的新路子 ．为社会经济 发展培养更多的高素质工科技术人才。 关键词：人才培养模式； 工科院校； 比较分析 中图分类号 ：G640 文献标识码 ：A 高等院校的一个重要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。重视培养学生的创新思 维和批评思考能力，引导和拓展学生的竞争意识与人文素质，一直是发达国家工科院校人才培养的主要 目标。随着我国社会主义市场经济体系的建立和科学技术的迅速发展，社会需要大量具有扎实的专业基 础、宽广的学科知识、良好的人文修养、较强的创新意识和实践能力的高素质工科技术人才 。传统的工科 院校人才培养模式已不能满足社会发展对高素质人才的需求，如何借鉴国外工科院校人才培养的成功经 验 ，构建具有中国特色的工科院校人才培养模式。是我国工科院校在人才培养方面的一项刻不容缓的重 要课题 。 一 、 国内外工科院校人才培养模式的比较分析 1．服务方向和培养 目标切入 口的差异。国外发达国家的工科教育起步较早 。技术先进、基础雄厚，基 本上已形成以校企结合为依托，以能力培养为本位的服务和人才培养的目标，如德国的 “双元制”，学校和 企业相互支援、共同受益。一方面，企业按给予学校的财力支援 比例来分享高等工科院校的教育科研成 果：另一方面．学校通过接受企业的资金援助和工业实习机会来改善学校办学条件、培养学生的科研开发 兴趣和提高学生的实践动手能力。在理论教育和实践培养过程中，注重挖掘学生的创造思维能力，努力拓 宽学生的专业视野．培养学生发现、分析、解决问题的能力，以及独立、协作、创新、自学的能力。 我国 目前正处于工业化和现代化的快速发展过程中．国家、地方及行业急需各类工科技术人才。我国 高等工科教育起步较晚，工程技术相对滞后，工程技术科研人才比较缺乏，使得各工科院校不可避免地立 足于把为地方和行业发展服务作为主要任务。由此 ．其人才培养模式的目标就是为地方、区域以及相关行 业培养在生产、工程一线从事工程实施和管理的合格的工程技术人才，其特点是，重理论轻技能、重文凭 轻实践。专业知识面狭窄，科研开发能力不足．人文知识和人文素质缺乏。 2．学科结构和专业方向的基点不同。学科结构和专业方向建设是工科院校人才培养的一个永恒主 题．是工科院校人才培养模式的核心，抓好学科结构和专业方向就意味着抓住 了人才培养的 “龙头”。 在 国外．工科院校拥有 自主设置学科结构和专业方向的权力，院校能够根据 自身特点设立在学科结构的类 别、层次、任务和 目标上与众不同的人才培养方案和专业方向发展计划。政府只是起宏观调控、政策导向 与信息服务作用。因此，整个学科结构就呈现出层次错落、类型多样、特色鲜明的专业方向布局。此外，国 外工科院校大多以课程体系为基础的．在课程结构上采取大规模的课程数量、课程灵活组合的政策和人 性化转专业修习制度。 自1952年开始 ．我国长期 以来实行指令性和计划性的学科结构和专业方向管理体制，由此，导致相 收稿 日期 ：2006—0521 +江西省高等学校教学改革研究省级立项课题 (赣教商字[2005]95号) 维普资讯 江西理工大学学报 2006年 10月 近学科专业的教学计划大多雷同、课程设置陈旧老化、高校课程开发能力薄弱。近年来， 大多数工科院校 根据 自身发展需要在学科结