智能型大学英语课外自主学习网络平台的设计与应用.pdfVIP

总第290期 中国电化凄育201．3 文章编号：1006--9860(2011)03一O116～06 智能型大学英语课外 自主学习网络平台的设计与应用水 田 艳 (上海交通大学 外国语学院，上海 200240) 摘要：本文针对大学生课外英语学习急需个性化指导和学习效率亟待提高问题，探讨 了智能型大学英语课外 自 主学习网络平台的设计原则、内容安排及技术实现，并以上海交通大学英语学习中心网站为例 ，说明了管理智能化、 内容层级化、学习自主化和反馈 自动化是实现大学生课外英语学习个性化指导、提高学习效率的新途径。 关键词：大学英语；课外学习；自主学习；网络平台 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 所学专业对其课外英语学习的时间影响很大 ，占 一 、 引言 89％的理工科学生平均每天课外学习英语的时间是 自从教育部高等教育司2007年正式颁布 《大学 24分钟，其 中39％的学生并不是每天都学习英语。因 英语课程教学要求》”(以下简称 《要求》)以来 ，广大 此，如何帮助大学生提高课外英语学习效率 ，实现真 英语教师和研究人员进行了许多大学英语教学改革 正个性化的学习和 自主学习就显得非常紧迫。 方面的尝试。全国先后出现了4套大学英语网络教 本文以上海交通大学英语学习中心网站 (http： 材④，许多高校还开发或购买了网络英语教学平台， ／／english．sjtu．edu．cn)为例 ，探讨 了智能型大学英语 丰富了大学英语教学内容 ，推动了网络环境下大学 课外 自主学习网络平台的设计原则、内容安排及技 英语教学改革。但是 ，目前可以做到学习和管理完全 术实现，并通过其中的 “英译汉”栏 目，说明智能型 自 自动化的网络平台还不多 ，因此 ，对学生网上学习的 主学 习系统 的工作流程 ，包括通过 “学习风格测试 ” 监督和管理仍然需要 由教师亲 自完成。由于教师在 给出总的学习计划和安排建议 ，通过 “学习动机测 使用网络教材或平台时，需要花很多时间进行学生 试”给出学习进度建议 ，通过 “英译汉水平初测试”给 网上学习监控 ，所 以，基本上无暇顾及教材以外的英 出初始学习级别建议 ，通过 “单元学习i见0试 ”给出进 语学习活动。然而，因材施教 、实施个性化教学一直 一 步学习的建议 ，通过 “英译汉水平后测试”给出学 是广大教育工作者追求的 目标 ，《要求》中也反复强 习某项技能的水平成绩等。此外 ，还详细介绍了学习 调个性化教学和 自主学习的重要性 。但是 ，目前大学 内容 的初级 、中级 、高级分级标准 ，以及各个级别 的 英语教师普遍教学任务重 ，科研压力大 ，课外没有足 适应性测试和反馈系统 、学习进度 自动监控和电子 够的时间和精力对 自己所教班级的所有学生都进行 邮件 自动反馈系统等 。 个性化辅导，加之所教班级学生人数普遍偏多，个性 二、文献综述 化教学和辅导难以真正实现。 另外 ，非英语专业大学生 ，尤其是理工科大学生 自从计算机研制成功，人们始终不懈地努力使 在大学一、二年级大学英语学习阶段 ，专业基础课学 计算机能够扮演人的角色 ，以减轻工作负担。第一个 习任务往往也很重，课外学习英语 的时间极其有限。 智能系统 ELIZA于 1966年 由美 国科学家研制成 2009年 10月对我校部分大学二年级学生进行的 课“ 功，