构建数学生命化课堂的探索.pdfVIP

· 14 · 中学数学研究 2011年第3期 归纳概念：一般地，图像关于原点对称的函数叫 劳动． 奇函数，定义域 内任意 满足 一 )=一厂()；图像 该案例根据学生 已有的知识基础和生活经验， 关于Y轴对称 的函数叫偶 函数，定义域内任意 满足 创设问题情境，引发所要研究的问题，并让学生在 自 一 )= )．注：定义域要关于原点对称 ，否则为 主、合作、探究性的学习中，锻炼思维，体验求知的艰 非奇非偶函数． 辛和快乐，激发学生的求知欲．让学生在发现问题、 设计意图 提出问题和解决问题的过程中引起认知)中突，在问 认识幂函数的性质，可 以从它的图像着手，重点 题的解决过程 中获得成功的乐趣，通过引导学生钻 抓住幂函数在第一象限内的图像特征．用描点法逐 研数学教材培养学习能力． 个画出四个幂函数的图像过于费时，而利用计算机 在新课程教学中，自主、合作、探究的学习模式 展示函数图形会弱化学生对幂函数 图像与性质的把 是课程改革的核心，没有 自主，能力的培养只能是一 握，因此在 “性质合作探究”环节 中分组合作完成函 厢情愿，传统 “知识传授”型的教学模式永远是扶着 数Y= ，Y= ，Y=xT，Y= 的描点作图，既着重 学生走；没有合作，思维的火花就无法进发；没有探 体现了“形”与 “数”的联系，又兼顾 了知识发生过 究，创新的意愿将被扼杀．导学案凸显了学生的自主 程的完整性和教学时间的有限性，避免了大量重复 学习，构建了高效的数学课堂． 构 建 数 学 生 命 化 课 堂 的 探 索 浙江省衢州中等专业学校 (324000) 傅钦志 学校教育是直面人 的生命，为 了人 的生命质量 生成，导致人的发展的片面性．因此，让课堂焕发生 提高而进行的社会活动，是体现生命关怀的一种事 命的光彩，构建生命化课堂，提高师生生命质量是当 业(叶澜)．学校教学是人的生命成长过程 中的一个 前数学教学的首要任务． 重要阶段，教学是一个不断生成的过程：人的生命在 一 生命化课堂的内涵及其特点 不断成长，作为人的生命活动的教学也应不断地生 生命化课堂是指在课堂教学中，教师能以关爱 成着．教育生命化应该是我们的追求和期待，课堂是 生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值 师生互动和对话的舞台，课堂教学是师生实现价值 为教育目标，顺应生命的整体性、体验性、自主性、创 的一种生命活动．学生在校的绝大部分时间是在课 造性、生成性、多样性、独特性等特性，以教育应促进 堂里度过的，课堂中生命存在的状况是学生在学习 学生生命多方面发展、课堂教学具有生成性等生命 期间的生命历程的主要方面．更重要的是，课堂是学 教育的理念为指导，选择学习内容，组织和设计教学 生各方面素质发展的主要阵地，课堂学习和生活的 过程 ，创设课堂氛围，进行教学评价．生命化课堂是 质量，直接影响学生的发展和成长，真正的学习不仅 充满蓬勃生命力的真正课堂!它能够充分释放学生 是知识的获取和技能的增强，同时是情感发展、生命 天性，深刻挖掘学生潜能，给予学生成功的体验和快 体验 的过程，它应该是参与生命的整体生成．课堂教 乐．其实质是凸现学生的主体地位，尊重学生的生命 学对教师而言，不只是为学生成长所作的付 出，而是 价值，发挥学生的主动性，赋予课堂教学以生命的意 与学生一起分享理解 ，是专业成长和 自我实现的过