以课程为基础的婴儿评估方案探索.pdfVIP

维普资讯 团目圜目 在幼儿 园托班和早教指导机构里对婴 者、培训过的社 区人员。在对各主体的测评信 儿心理发展水平进行评估是教师实施适宜 息进行处理时．需要注意他们的评估意见在 的教育 、检验教学效果和制定下一步保教计 综合评估中的权重 ．在汇总时不同评价主体 以澡程力基础的婴儿评估方案 划的依据。那么 ，该如何制定出一套全新的、 的权重应该是不一样 的．通常研究者和教师 四川教育学院早期教育学院 文 颐 ； 科学的、具有可操作性的婴儿心理发展评估 的权重应该是最高的。 方法?笔者将 自己前期探索过程中的一些初 4．在测评 中除了关注婴儿行为达 到的 浅思考梳理成文，希望和更多的同行探讨交 水平还应关注婴儿行为的风格和质量 。在评 流 。 价中不仅应关注婴儿行为的表现情况 (如动 一 、 婴JL,O理发展评估方案的设计思路 作能否完成)，还应关注婴儿在活动过程中 1．对婴 儿的测评 旨在 为婴儿 的教 养者 表现 出来 的行为风格和质量 ．为婴儿个性评 提供参考性的意见和建议 。在评估中应倡导 判找到依据 。关于风格的项 目有很多 ，如 自 “为教养而评估 ”而不是 “为评判而评估”的 信水平 、坚持性 、创意性 、对细节的关注等。 正确观念。对婴儿发展的评估是为了对该婴 在不同领域中风格的描述可能不一样。如婴 儿真实的发展水平做 出判断 ，为教师或家长 儿动作的风格主要从敏捷度 、控制力 、节奏 总结前一阶段教养成果和制定下一阶段 的 感、创意性 四方面描述。 教养计划提供参照 ，测评 目的应该是发展性 二、婴JL,O理发展测评方案实施和测评 的而不是结论性的。 表的使用 2．对婴儿的测评应尽量放在真实 的、有 在新的测评方案实施前应做如下工作 ： 趣的活动情景 中进行。与传统测评不同，新 第一步 ．对国内外早期教育文献和当今常用 的评估方案尽量在真实的亲子活动或托班 的婴儿精神发育标准化测评量表 中涉及 的 集体活动 中进行。评估活动和课程完全融为 0~3岁儿童重要发展项 目进行整理 ，经专家 一 体，参与其 中的教师和家长既要用富有趣 分析以及统计学处理 (SPSS处理)后将其划 味性的游戏引导婴儿参与到符合其发展水 分在四个领域 (动作 、语言、认知 、社会性)中。 平的活动中，又要观察记录婴儿在此活动中 因为部分项 目可以被列在不止一个领域中， 表现出来的真实能力。每次课程中或结束后 所 以这些项 目可能被不止一个领域引用。例 要求教养者把这次活动中婴儿 的表现记录 如．“能否跟随动作指令”项 目既被收纳在语 在 《婴儿心理发展观察测评表》(分家长用表 言领域中．也被收纳在了动作领域中。第二 和教师用表)中。 步 ．将四个领域的重要发展项