优化课堂提问方式 培养学生探究能力.pdfVIP

{}I学教学参考 教学经纬 优化课堂提 问方式 培养学生探究能力 江苏扬州中学西区校物理组 (225OO8) 李 慧 新课程标准把培养学生科学探究能力摆到非常显 显的现象呢?”学生立刻对这个 “艰 巨”的任务产生 了浓 著的位置，这就要求教师时刻注意培养学生的探究能 厚的兴趣 。结果 ，有个学生把 电灯泡做光源利用班级的 力。课堂提问是培养和训练学生探究能力的有效手段。 窗帘很好地演示了这个实验 。这个学生的劳动成果得 如果把学生大脑 比作一泓平静的池水 ，那么教师富有针 到了大家的肯定，使他体会到了成功的快乐；他的成功 对性和启发性的课堂提 问，就像投人池水 中的一粒石 和快乐 ，也感染和激励 了全体学生。以后再提出问题 子，可以激起学生探究生命现象的浪花 ，启迪学生的心 时，这个学生都能积极参与讨论和实践，其他学生在他 扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的灵活状态。在 的影响下，也会努力做一些老师提出或课本提到的实 课堂教学中，教师应根据教学需要，从不 同的角度和层 验，甚至能对实验做出很好的改进 。 次提出问题 ，引导和启发学生进行思考 ，使学生在掌握 当然，在教学过程中，教师要想通过提问达到鼓励 知识的同时发展思维能力，提高探究的积极性和灵活 学生进行探究的预期 目标 ，我觉得还应该 注意 以下几 性 。 点。 一 、 设计情境式的问题，诱发学生探究问题的积极 第一，所提问题要适度 。 性 所谓适度 ，就是问题不能太难 ，也不能太简单。如 众所周知，兴趣是最好的老师。创设一个学生感兴 果问题太难，只有成绩好的学生才能完成，那么中等生 趣的情境 ，能够激起学生强烈的求知欲，从而很容易引 及成绩差的学生就会失去探究的兴趣和积极性。如果 起学生对某个 问题 的探究。在教学 《物态变化》这样一 问题太容易，连成绩差的学生不用动脑筋就知道答案， 章时，我设计了这样 的问题 ：今年春节我们 国家发生了 那么成绩好的学生听起来肯定是索然无味。因此，课堂 雪灾 ，解放军叔叔在高速公路上撒盐，来防止路面结冰。 提问要让大多数学生 “跳一下”才能解决 ，让大部分学生 谁知道撒盐为什么能防止路面结冰呢?我话音刚落，很 在思考和动手的过程中都有所收获 ，这样才能真正做到 多学生就举手要求发言。这样 ，学生就兴致勃勃地投入 面 向全体学生。 到新课学习中去了。这节课结束时，我让学生课后思 第二，要注意学生的类别。 考：是否还有没有其他方法可以防止路面结冰?第二节 要注意学生的类别，这里主要包括两个方面：一是 课上 ，有很多学生提出了自己的方法 (虽然有的方法并 学生家庭环境不一样，所接触的事物也不一样，比如城 不太合理)。学生之所 以能积极参与问题讨论并进行探 市学生熟悉的事情，农村学生可能知之甚少 ；农村学生 究 ，主要原因还是这样的问题引起了他们的浓厚兴