体验式教学模式于服装艺术设计教学中的应用和的研究.pdfVIP

北京服装学院教研论文报告会论文汇编 体验式教学模式 于服装艺术设计教学中的应用与研究 服装艺术与工程学院 杜冰冰 【摘要】体验式的经济与产品设计在时尚领域里近年来备受关注，关于体验式的教学思想在欧美其实 由来已久，如何将之于服装设计教学中尝试性的运用并结合时尚市场发展的需要培养相适应的人才 是本文研究的目的．体验式的学习思想源自于美国著名教育家约翰·杜威的“经验学习”，之后另 一位美国知名社会心理学家、教育家大卫·库伯提出了“体验学习”的观点，并在世界各地得以普 及．此篇论文结合本人在美国访问期间参与的体验式教学课程，对该模式的历史发展、体系内容以 及在教学中的运用做一定的分析与研究． and 【关键词】体验式教学Experientialteachinglearning；服装艺术设计FashionDesign,高 等教育High Model Education；教学模式Teaching 一、研究背景 目前，随着中国与国际的接轨日益频繁，舶来的新观点、新思想越来越多的出现在我国 的教育体系改革中。关于加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践等要求逐 渐列入到基础教育课程改革的刚受中。从运用、尝试、改造等实践活动中获取知识，而不仅 仅是增加一些亲自实践的时间和机会，使学生在获得了知识的|_j时形成了各自积极的情感、 态度和价值观等宗旨已深入人心。 作为我国改革前沿的高等教育，特别是艺术设计教育对体验式教学的应用与研究显得尤 为重要。本人于2008年9月至2009年1月在北京市高等师资培训中心以及北京服装学院的 大力支持下前往美团明尼苏达州立大学进行了为期pq个月的访问与学术交流，对该校设计学 院在体验式教学中所做的工作以及相关课程有了深入的了解与分析。其中位于双城校区的圣 Problem 保岁校区其设计系开设的-f-j名为Creative Brad 程引起了我强烈的关注，在任课教师Professor Hokanson(tfl德·霍克森教授)的创意学 课堂里，体验式教学被运用的淋漓尽致，无论是综合作_k或是平时个人随堂练习，伯德老师 与同学们的互动以及精彩体验过程作为此次研究的一手资料将被大量呈现。 二、体验式教学模式的历史发展与代表人物 约翰·杜威是美国著名的哲学家、教育家和心理学家，也被誉为美国前进教育 (ProgressiveEducation)奠基的功臣。他提倡“从做中学”Learningbydoing，有『经验主义 之父J之称。他所提倡的教育原理，在第二次世界大战以后，于美国兴起了一股『进步主义 教育运动j，他的教育思想为：教育无目的、教育即生长；课程的安排和设计，都应以学生 为主体。 杜威曾经到过英国、前苏联、日本、中嗣等世界许多国家讲学，1919—1920年期间他 曾任北京大学哲学教授和北京高!JIfj教育学院教授。杜威的实用主义教育思想对现代中陶教育 的改革留下了深远的影响。杜威是胡适的老师，而且还培养了好几位成了名的中国人，如蒋 梦麟、张彭春、陶行知等。 14 北京服装学院教研论文报告会论文汇编 按照杜威提出的经验学习思想，要获得真知必须将主动的尝试(Experience)和被动的 承受(Undergoing)结合起来，而构成经验。他从哲学认识论的角度把教育价值分为内在价值 和工具价值：所谓内在价值，即能在真正的生活情境中使学生深切了解到事实、观念、原则 和问题的雨要意义。i叮他后来在芝加哥大学任教期间，对芝加哥实验学校所进行的一系列实 验，正是通过各种设想，使学校成为一种生动的社会生活的真正形式，而不仅仅是学习功课 的场所。他认为，教育并不是谋生的手段，而应是与富有成效和本身有意义的生活过程相一 致的。 2、科特·哈恩(HurtHahnl886．1974)--自由主义教育哲学、体验学习的先驱