体育教育本科毕业生社会评价指标体系的构建.pdfVIP

广东省第七届大学生运动会■ 径庭，不少学校的早操和课间操早已停止，课外活动也是由学生自由决定，恢复“两操、一活动” 的制度，加强作息管理，迫在眉睫。 4．5．3大力宣传。发动学校、家庭和大学生协同努力。改善大学生的身心健康状况 改善目前在校大学生的身心体健康状况，提高他们的身心素质，减少各种身心疾病的发生，既是 一项复杂的系统工程，又是一个长期、艰巨的任务，需要学校、家庭和大学生本人的协同努力；既要 在学校乃至全社会范围内积极宣传、广泛发动，为大学生身心健康成长创造良好的外部条件，又要正 确引导同学自觉参加体育锻炼和加强意志品质修养，以健康的身心投身到紧张的学习和生活之中。这 样，才能为今后的工作打下良好的基础，成为社会的栋梁之才。 参考文献 2．刘广厚．关于我校大学生健康状况的几点思考[J]．山东医科大学学报(社会科学版)，1999(1) 3．贾钧．健康体育与高校体育教学改革[J]．郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)，2003，22(2) 4．程传银、鲍志宏．关于大学体育课程改革的课程论思考[J]．体育科学，2004，25(4) 5．骆风．广东大学生消费状况的调查分析[J]．广州大学学报(社会科学版)，2004，3(12)：77—82 18体育教育本科毕业生社会评价指标体系的构建 李畅(广东司法警官职业学院) 早在1988年1月，国家教委在全国高等教育工作会议上就指出：“评价教育质量的主要标准是社 会实践。各级教育部门和高等学校要有计划地对毕业生作跟踪调查并形成制度。要把培养出来的毕业 生是否德才兼备，是否真正适应社会主义建设的实际需要作为衡量学校办学成败的基本标志，作为进 一步开展教育改革的重要依据。”这不仅阐明了教育评价的主要目的和意义，而且明确了高等教育评 价中的人才培养质量和评价必须进行社会评价的根本观点。近年来，不少体育院校开展了对毕业生质 量的跟踪调查，但是作为衡量学生教育质量的基本标准和客观质量的反馈系统，并未能有效地发挥对 体育教育改革的指导作用。究其原因，除社会评价工作难度大，评价的模糊性与随意性外，主要是缺 乏有关对社会评价的理论认识，难以建立科学简易的评价指标系统，因而导致整体研究水平不高。 1研究方法 1．1文献资料法 查阅、收集、整理1993年以来与本课题有关的教育评价及体育评价方面的资料，以及相关的专 著和公开发表的文章，了解有关这方面的研究现状以及进展，为本课题的研究起到启发、借鉴作用。 1．2专家访谈法 就我国目前体育专业本科生培养的现状，课程改革的趋势，以及现行的体育评价的实施情况，就 建立体育教育社会评价的可行性、可操作性及确立评价的内容，向华东师大的周新华教授、湖南师大 的李延翎教授、陕西师大的李振斌教授等有关资深专家进行访谈，并将访谈的结果进行归纳整理，作 为本课题的重要参考依据。 1．3特尔斐法 就体育教育专业本科生专业综合素质的内容设计调查表，通过对专家调查结果的统计，将次要因 ·97· ●科学论文报告会论文汇编 素排除。将整理的内容作为第二轮调查表发给专家，专家对第二轮调查表做出评价，允许专家修改自 己原先的意见。收回后再作统计处理。然后再进行第三轮问卷调查，在第三轮统计结果的基础上，最 终形成评价内容体系。 1．4问卷调查法 在查阅大量相关文献资料的基础上，通过问卷，对专家进行了问卷调查。发放问卷20份，回收 16份，有效问卷100％，有效回收率80％。 所调查的专家中教龄最短者15年，教龄最长者42年；职称上既有教授(13人)也有副教授(3 人)，学历上既有硕士(3人)也有学士(13人)，学历、职称结构合理，具有代表性；专家所属的 11所高等师范学校分布于华北、西北、华中、华南、东北、华东的11个地市，其中既有发达地区学 校(8所)，也有中西部地区学校(3所)；既有教育部重点学校，也有省属重点学校；既有综合性大 学中的师范学院，也有师范专业学校；调查对象具有广泛性，也有代表性。 1．5数理统计法 运用SPSSIO．0软件对调查问卷所获得有关数据进行处理。 1．6逻辑方法 对所获得的资料、数据、运用比较、分析、归纳、演绎等方法从中概括出所需的资料。