初中“统计与概率”的教学准备策略研究.pdfVIP

2014年11月 合肥师范学院学报 Nov．2014 ofHerei Vol-32No．6 Joumal Normal 第32卷第6期 University 初中“统计与概率”的教学准备策略研究 冯树超， 王家正 (合肥师范学院数学与统计学院，安徽合肥230601) [摘要]随着社会的发展，“统计与概率”的知识变得越来越重要，它与确定性数学相比在教学上有其不同的特点。教学 本身就是由教学准备、教学实施和教学评价三部分构成的，本文从初中“统计与概率”在教学目标的制定、教材的利用、教学行 为的选择、教学组织的设计以及教学设计的书写等五个方面的探讨教学准备策略，切实做好课前准备工作。 [关键词]统计与概率；准备；策略 [中图分类号]G61 [文献标识码]B [文章编号]1674—2273(2014)05—0123—03 “统计与概率”作为一个完整的学习板块加入到 (1)教学目标的理念有所改变。根据现在《课 《全国义务教育数学课程标准(实验版)》中，与“数与 标》的要求，与之前的《大纲》所注重的进行概念教学 代数”、“空间与图形”及“实践与综合应用”一样贯穿 和计算能力的培养不同，新课标中注重的是培养学 义务教育数学课程的始终。对于现在的研究来看， 生的概率思想和数据分析观念。教师不应该只是单 大部分学者、一线教师更多的都是关注“统计与概 单的寻求知识的灌输，更要注重数学思想和数学方 率”教学的实施策略，对其教学准备的研究很少。初 法的传递。所以教学目标会从知识与技能、过程与 中“统计与概率”的内容主线，主要包括四方面的内 方法和情感态度价值观三个方面制定。 容：第一是数据分析过程；第二是数据分析方法；第 (2)教学目标的主体是学生。由于《课标》对“统 三是数据的随机性；第四是随机现象及简单事件发 计与概率”的要求改变，促使教师的教学观念也要跟 生的概率。这四条主线很重要，我们常说教知识不 着改变，教学的主体由教师本身变成了学生。 仅仅要教给学生一颗一颗的珍珠，还需要把这些珍 (3)注重教学目标制定时的用词准确性。不能 珠串成一条一条美丽的项链，显然主线就是串这个 再是“让学生懂得………‘教给学生……” 项链非常重要的方面。对于教学的准备与实施都应 例如，在确定统计教学目标时要注重让学生去 该抓住这一主线。本文就从以下几个方面探讨“统 经历数据分析的过程，体会数据中蕴含的信息；鼓励 计与概率”教学如何进行有效的准备。 学生掌握数据分析的方法，根据问题的背景能选择 1教学目标的合理制定 合适的方法；通过数据分析，让学生感受数据的随 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成 机性。 的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。“统 2对教材、信息技术的合理利用 计与概率”要求在现实生活中有许多问题应当先做 1．1对教材的处理 调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据 现今要求教师不是去“教教材”而是去“用教 中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分 材”，越来越多的地区学校在使用不同的版本教材， 析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通 不同的教材对初中各年级学习“统计与概率”的知识 过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每 点分配