数学课堂低效交流的分析与思考.pdfVIP

／学辩教育 数学课堂低效交流的分析与思考 文 ／张世 霞 小学数学课堂交流就是在数学课堂里，让学生在独立 侧面反映出现在小学生的数学交流意识是不强的。 思考的基础上，学会表达，学会倾听，学会接受等。它像一种 三、小学数学课堂有效交流的思考 对话——是多种观点的分享 、沟通和理解，更是多种观点的 针对以上小学数学课堂交流中存在的问题，笔者认为 分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，最终形成学生对 在组织学生进行交流活动时要注意以下几点 ： 数学知识的深刻理解。然而现在小学数学课堂交流低效的 1．课堂交流前充分准备。 现象比较普遍，笔者做了如下分析与思考。 首先，通过了解学生把握学习中交流的起点。数学教学 一 、 小学数学课堂交流低效现象 活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基 综观现在小学数学课堂上的一些交流活动，发现存在 础之上。在上课前，教师不妨从以下几个方面考虑：学生是 以下几个问题 ： 否具备了新知学习所必需的认知基础?学生是否已掌握或 1．课堂交流参与不足。部分教师受到数学课教学进度、 部分掌握了新知?哪些内容需要相互交流讨论?哪些内容需 教学计划等条件的限制 ，于是就放弃了让学生参与交流的 要教师点拨和引导? 机会；也有教师觉得课堂上学生广泛交流太浪费时间，还不 其次，通过教材的理解准确把握交流中的教学 目标。教 如指名回答来得快；还有教师觉得让学生讨论交流，可能课 师着重要搞清教学 目标中哪些方面有交流的必要 ，是交流 堂纪律不太好控制，于是就放弃了让学生交流的想法。 的重点；哪些方面可作简单交流处理，只需在学生学习的基 2．课堂交流流于形式。有些教师仅仅把交流作为一种教 础上稍作点拨即可。 学活动的形式，并且这种形式在平时的教学中很少使用，只 2．课堂交流中指导方法。 有在公开课 、研究课即有人听课时才会被充分的使用。这种 (1)学会表达。教师要有意识地让学生用完整的句子表 讨论表面上热热闹闹，但学生的智力没有足够的参与。从学 达 自己的意思。要耐心地引导学生，把话讲完整、讲正确，学 生交流后的发言质量看，对一些重、难点问题的分析、认识， 会用符号表达。小学生在学习的过程中，思考过程是直观思 没有反映群体的智慧和个体的探究精神。 维、具体形象思维和抽象思维的结合。因此，要让学生善于 3．课堂交流缺乏深度。数学课堂的交流未能在深层上拓 用线段图，实物图等具体地、直观地表达 自己的意思。 展，失去了应有的价值。有的课堂上学生交流的问题没有质 (2)学会倾听。学生要善于倾听老师的讲解，也应善于 量，难度和深度不够。交流一些枝枝蔓蔓的问题，是一些学 倾听同学的发言，不要随意打断别人的话 ，要听出别人发言 生一读就会、一看就知或通过独立思考完全可以解决的问 的要点，有意见要等到别人说完后再发表。 题。学生在交流时，教师未能引导他们从知识的发生和发展 (3)学会评价。评价包括评价别人和 自我评价。评价别 过程上去感悟和理解 ，未能在 “知其然”、“知其所以然”、“举 人就是引导学生在倾听他人交流的同时，学会客观地分析 、 一 反三”的能力发展上逐步深化。 辩证地思考。自我评价则是一个 自我矫正、不断提高的过 二、小学数学课堂交流低效的原因 程。通过倾听、评价他人的交流，对照自己的思考方法及思 1．教师缺乏正确的认识和深入的理解。教师对