新课标——新课堂.pdfVIP

2015矩 1 中学课哥辅导 新课标 耘课堂 @ 丁桂芳 摘要：新课程标准体现 了全新的教育理念，确定了新课程的 授 比重较大，语言实践不足。为了弥补这一不足 ，教学中教师应把 性质和任务，描述了具体的课程 目标与内容并提 出了实施的建 对学生的语言能力发展和运用作为主线，多为学生创造语言实践 议。这对英语教育具有很强的指导意义，让英语教学能够顺应时 机会 ，真正使英语课程学习成为学生逐步掌握英语知识和技能、 代的发展 ，同时对英语课堂教学提 出了新的要求。所以，我们要学 提高语言实际运用能力的过程。 习这种新的教育理念，改进课堂教学，提高课堂教学效率，使课堂 3．改革评价方法，完善评价标准 教学能够满足时代发展的需要，并具有实效性和时代性。 教学评价对学生的学习有着十分重要的激励作用，英语教学 关键词：新课标；新课堂；英语教学 要重视教学评价，并且要使学生从被动接受评价变为评价的主体 及积极的参与者。在评价主体上，应把以教师为主体的终结性评 中图分类号：G632．0文献标识码：A 文章编号：1992—7711(2015)o1—0052 价变为教师评价 、学生 自我评价和学生相互评价相结合 ，突出自 一 、 当前英语课堂教学的局限 评和互评相结合 ，突出自评和互评在评价中的重要地位。 虽然新课程已提出很长时间，但课堂教学仍存在严重的低效 三、提高课堂教学的策略 现象。 1．采用灵活的教学模式。如上单词课时，就可以使用导学案 1．教学模式固定化 课堂模式。导学案包括本节课的教学 目标、教学重点和难点、学习 如阅读课 ，基本模式就是 leading—in—fastreading—careful 方法以及课前 自我检测题 目。在上词汇课时，我ll3N用导学案的 reading—languagepoints—voiceyouropinion。改革后的课堂结构和 方式可以使得学生明确 目标知道 自己该干什么后主动地去做。这 模式其实已经比传统的课堂灵活很多 ，注重学生的参与性，也运 直接推动了教师角色的转化和课堂功能的变化。它的实施让学生 用了taskreading的教学方法，在一定程度上培养了学生的综合 学习更加主动、高效；让教师在与学生交流思想、碰撞智慧火花的 语言运用能力，培养了学生学习英语的兴趣。但是，这是不是最好 过程中实现了自己的价值。上作文课时，我们可以使用布点教学 的最优化的课堂教学模式呢?是不是最大程度地发挥了学生的主 模式。感知激图——教师呈现学习客体 。学生激活问题图；布点优 体性，将课堂真正还给学生，真正调动学生的积极性呢?很显然这 图——师生共建布点图，学生优化问题图；分层育图——师生运 对于提高学生学习的能力存在一定局限性。 作布点图，学生发育问题图；反思评图——师生评价布点图，学生 2．陈旧的教学观念很难一时转变过来 反思问题图。 布‘点法 ’乃是向常规教学法的挑战，是对因袭教学 新课程教学倡导 “以人为本，全面发展”的教学理念。然而这 法的一项革新工作。布点法课题研究借鉴了比较充实的国外新教 就像一部戏——唱得好做起来难。首先，外界的影响。家长及学校 学论思想，融汇了国内外相关研究的理论与实践成果 ，有创造性 甚至社会评价学生多以成绩为主，这导致课堂教学主要 以基础知 地、全面完整地建构了以 布‘点’为特色的课堂教学的理论与实践 识及基本技能为主的根本原因；其次，很多老