新课程下提高小学数学新授课中巩固练习有效性的研究.pdfVIP

2015年第 1期 (总第 265期 ) 驴 驴 驴 驴 新课程下提高小学数学新授课中 “巩固练习”有效性的研究 吕长春 (江苏省南京市江宁区清水亭学校，江苏 南京 211100) 一 、 课题的界定 枯燥，缺乏趣味性 、实践性，不能在学生已产生思维疲劳时，调动 “新授课”是以传授新的知识为主要任务的课 ，是数学教学 学生学习的积极性和主体性。 中最主要的一种课型。新授课的基本环节一般是复习引入、学习 3．练习层次单一。所练习的大多是书本上给出的针对一般 新知、巩固练习和课堂总结。 学生的条件明确，模仿例题，思路单一，结论确定的封闭性习题。 “巩固练习”是数学新授课中一个很重要的环节，是帮助学 缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的发展性习题，不能有 生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要阶段。 效地调动学有余力的优等生的积极性。 “新课程下提高小学数学新授课中巩固练习的有效性”就是 4．盲 目的多练。有些教师则打 “题海战术”，到处收集罗列练 要求小学数学新授课教学既要符合新课程改革的理念和要求 ， 习题，练习题的安排常常是重复单调 ，杂乱无章 ，不能使学生从 转变学生的学习方式 ，重视 自主学习、探究学习与合作学习，又 练习的安排中领会到知识的结构、加深对基本概念法则的理解。 要重视课堂中的巩固练习，巩固新知，强化双基 ，同时发展学生 致使学生的学习负担重而教学效果并不理想。 思维能力和情感态度价值观。 四、课题研究的意义 那种靠大量的反复训练让学生掌握知识的练习不是有效练 1．有利于提高教学质量。课堂巩固练习是教师了解学生学 习，那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习也不是 习情况，检查 自己教学效果及时调控教学的有效手段 ，具有巩 我们所提倡的有效练习。有效的课堂巩固练习应具有针对性、层 固、强化 、反馈 、提升 、发展等重要作用，探索适用于新课程下小 次性 、实践性、趣味性和开放性等五个特征。 学数学课堂有效巩固练习的一般模式，优化练习的内容和结构， 二、课题的理论依据 对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。 1．有效教学理论。有效教学理论认为，教学就其本体功能而 2．有利于减轻学生的学习负担，提高学生的学习兴趣。通过 言，是有 目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实 研究 ，有利于教师确立效率意识。改变传统的练习观，确立效率 践活动。它强调效果 ，认为没有效果的教学是没有价值的教学， 意识，从现状出发 ，从 “有效”人手 ，反思当前哪些练习是有效的， 甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面： 哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松 ，实现 (1)促进学生的学习和发展是有效的根本 目的，也是衡量教学有 真正意义上的“减负提质”。 效性的唯一标准。(2)激发和调动学生学习的主动性 、积极性和 3．有利于促进教师专业成长。这一课题来 自教学实际，采用 自觉性是有效教学的出发点和基础。(3)提供和创设适宜的教学 行动研究的方法，寻找提高练习有效的途径 ，在教学实践活动中 条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 不断实践、不断反思和交流、不断改善教学行为。能较好的提升 2．建构主义认知理论。建构主义认知理论认为，学生对于所 老师的教学意识、教学水平和科研水平。 学的知识，必须要经过 自己亲身探索、体验、认知 ，自己去建构对 五、课