培养高中学生语文自主学习能力有效性举措.pdfVIP

叶圣陶先生说过：“所谓教师之主 二、落实自主措施，促进积 导作用，盖在善于引导启迪．使学生自 极生成 奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说， 1．自我夯实基础 学生默默聆受一”这正是告诉我们在教 自主学习，首先是夯实基础。 学过程中，要处理好主导与主体的关系， 基础是前提，是进行有效性自主学 圬，翥立n祭 让学生进行有效的ifl主学习二语文课程 习的必要条件，如果没有扎实的基 是基础性课程，学生的语文素养是学好 础，即没有了“已有的知识和经验”， 其他课程的基础，也是学生全面发展和 自动建构知识便无从谈起，也就无 终身发展的基础=正是从这个意义上讲， 所谓自主学习了。正所谓“万丈高 有效培养学生的自主学习能力是当前语 楼平地起”，应从语文学科的“字、 文教学特别是高中语文教学的一项重要 词、句、章”人手，从最根本的语 任务： 文基础知识人手，用语文的方法进 一、增强自主意识，转变学--j观 行自主学习。只有让学生不断地积 念 累基础知识，才能逐步提高能力， 近十年来，在美国兴起的建构主义 达到从“要我学”到“我要学”的李 心理学认为，学生学习的过程是主动建 转变，让学生真正地会自主学习，眢 构知识的过程，而不是被动接受外界的 进而真正促进有效性课堂教学。唯 刺激；学生以自己已有的知识、经验为 有如此，学生才会逐渐从学习的 基础，对新的知识信息进行加工、理解， “浅水区”走向学习的“深水区”， 由此建构起新知识的意义，同时原有的 才能为学习的生成提供“源保障”， 知识经验又因为新知识经验的进入而发 才能体现出自主学习的有效性。 生调整和改变。所以学习过程不是对新 2．形成阅读习惯 信息的直接吸收和积累，而是新旧知识 阅读不仅是吸收的过程，更是 ●豳 之间的相互作用．．在这种作用中，包括 读者再创作的过程。学生是阅读的 了主体对知识客体的选择、分析、批判 主体，课文的意义是学生在教师的 和创造，这就是有效性自主学习的理论 指导下，以已有知识和生活经验为 基础。 基础生成的。从整体人手反复读， 新课程标准强调，语文学习是学生 读得好，可以深切地领悟课文的思 能力有效 的个性化行为，更加明确了学生的学习 想感情。高中语文学习，可以让学 主体地位，倡导学生自主学习÷只有让 生自读课文，自拟提纲，这要求学 性豢i 学生自己主动地学，才能收到良好的效 生在熟读课文的基础上，根据自己 果，这就是语文学习的有效性。教师要 的经验自拟纲要……这是一种引导 加强教育，依据“学是教主导下的主体， 下的独立钻研活动，也是一种较高 教是以学为主体下的主导”的原则，使 级的自主学习活动。 耋； 学生真正意识到“自己是主体”，让学生 “阅读教学的最终目的是要使 措： 知道学习是自己的事，让学生了解应该 学生自己能读书，不待老师讲：”(叶 怎样听课、复习和作业，怎样思考、发 圣陶语)阅读，不仅可以使学生“学 言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、 会知识”，更重要的是使学生“会 自主性。 (下转第64页) 万方数据 片段i：老师啊，我想安慰安慰您。亲爸去 了我生命中不可缺少的一部分，与我有着共同的 世是痛事，您的心情难平静，酷似打翻五味瓶， 情感体验。作文与生活融为一体，使师生的心贴 养育之恩难报答：但他早晚要离开，俗话说得好： 得更近，走得更亲。这不正是我们语文课堂教学 “月有阴晴网缺，人有悲欢离合二”老师老师别伤心， 所致力追求的吗?