创设实验情景 优化课堂教学——谈实验教学的几点体会.pdfVIP

要利用它们的图象，数形结合，根据圆锥曲线的 小值? 定义判断出动点的轨迹图形．概括出该类题 目常 把到焦点 F 的距 离改成到准线 的距离， 见的解题策略：一是利用相关点转移法，具体求 得到 ： 出轨迹方程，再判断形状；二是利用数形结合的 变式2：P是抛物线Y。=4x上的一个动点， 思想方法，直接 由圆锥 曲线的定义判断出轨迹． 求点P到点B(1，3)和直线 ：一1的距离和的 在具体题 目中，往往优先考虑策略二的使用． 最小值? 三、探索研究 把直线 =一1向右平移 1个单位，得到： 问题 3：P是抛物线Y ；4x上的一个动点， 变式3：P是抛物线Y =4x上的一个动点， 求点P到点4(2，一1)和F(1，0)的距离和的最 求点P到点B(1，3)和Y轴的距离和的最小值? 小值? 把问题3结论中的距离和改成距离差，则可 在教学时，要让学生主动参与，不能总是教 以求距离差的最大值： 师 “变”，学生 “练”，要鼓励学生大胆地 “变”．引 变式4：P是抛物线Y=4x上的一个动点， 导学生通过改变题 目的条件，改变题 目的结论， 求点P到点B(1，3)和Y距离差的最大值? 自己进行变式，并利用数形结合思想方法，利用 在这一系列的变式过程中，解决问题的思想 圆锥曲线的定义，解决 自己提出的问题．经过学 方法都是不变的：数形结合，利用圆锥 曲线的定 生的探索研究，得到了问题 3的一系列的变式： 义转化为平面几何的问题．教学时有 目的、有意 把问题 3条件中的定点A(2，一1)从抛物线 识地引导学生从 “变”的现象中发现 “不变”的本 内部移到抛物线外面，得到： 质，从 “不变”的本质中探究 “变”的规律，可以帮 变式 1：P是抛物线 Y =4x上的一个动点， 助学生使所学的知识点融会贯通，同时培养了学 求点 19到点 (1，3)和F(1，0)的距离和的最 生的创新意识和创新精神以及举一反三的能力． 创设实 宣教学 — — 谈实验教学的几点体会 甘肃省陇南市礼县一中(742500) ◇ 张效宏 化学是一门以实验为基础的科学．中学化学 观实在的辩证的途径．”从中不难看到，实践在认 教学大纲明确指出：“实验教学可以帮助学生形 识真理中的重要地位．同时，揭示了实践和认识 成化学概念 ，理解和巩固化学知识，培养学生观 的辩证关系，而化学实验就是一种最生动的直观 察现象 、分析问题、解决问题的能力……因此，加 方法，我根据实践认识的辩证关系，以及教材的 强实验教学是提高教学质量的重要一环．”遵循 特点和学生的实际，巧妙设计实验，使实验形式 此原则，我在课堂教学中加强演示实验，创设实 多样化，来优化深堂教学． 验情景，作到演示实验形式多化，内容丰富化，来 一 、根据 “生动的直观。到抽象的思维”的辩 优化课堂教学，提高教学质量，现将几点体会，向 证关系来设计演示实验 各同仁进行交流． 1．用实验设置悬念，引出新课，激发学习 列宁说过 “从生动的直观到抽象的思维、并 动 因 从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客 悬念是课堂教学的技巧，它能造成学生急切