创设情境 促进学生主动参与.pdfVIP

发【展渗透】 学生的数学学 习活动应当是一个生动 活泼的、主动的和富有个性的过程 ，是一个 月 份 四 五 六 合 计 不断探索、不断创新的过程。在数学教学活 总价 (元) 8 荡瞄 24 ■‘‘—-0~-20 l2 动中，我们要针对教学内容和所要渗透的 — ， — 数学思想方法 ，抓住学生 的心理特点，根据 度 数 20 l5 25 50 30 学生的认知发展水平和已有 的知识经验基 础 ，创设 富有动力的问题情境 ，把数学 问题 生活化 ，为学生提供充分从事数学活动的 等于排开液体的体积。(2)圆锥物体和橡皮 们的比都是 1：500000，正好与风景区旅游 机会 ，培养学生动手实践、自主探索、合作 泥混合成已学过的立体几何(正方体、长方 图的比例尺 1：500000相同。学生通过实际 体、圆柱体等)，算 出这时的体积后 ，拿出圆 测量计算 ，合作交流 ，领悟到 “比例尺 =图 交流解决问题 的能力。 锥物体再算 出减少的体积就是圆锥物体的 上距离 ／实际距离 ”这个教学重点，学生 自 一 体积。这时教师创设直角三角形小红旗沿 学课本，验证结论，增强探索成功的信心。 、 创 境激 “趣 ” 着一条直角边旋转一周 “画”出一个圆锥的 好奇心是小学生重要的心理特征，它往 情境，学生提出问题：这个圆锥物体的体积 四、创境诱 “新” 往是学生对数学产生兴趣的导火线 。因此 ， 教师要善于抓住学生好奇心的心理特征， 是多少?让学生试着 自主解决问题 ，发现用 为突破知识难点，诱发学生探索的广阔 从学生已有 的生活经验和知识背景出发， 转化法不能计量它的体积 ，使学生见难存 性和创造性，可创设现实性问题情境，启发 紧密联系学生的现实世界，想方设法创设 疑，造成悬念 ，从而增强学生揭示问题秘密 引导学生综合运用已有的知识经验 ，创造 的探索欲望。进而提出：该如何计算它的体 性地解决一些实际问题，使学生进入探索 趣味横溢的问题情境 ，把学生好奇的心理 知识的情境，感到难点不难。 如在进行商不变的规律练习时，创设帮 小东填写合计栏的情境，出示如下表格让 创设情境 促进学生主动参与 学生观察表格：汇报发现情况 (包括变量和 不量)，并提出自己想知道的问题 。然后鼓 ■陈玉芳 励学生从多角度思考 问题合作探讨，得出 如下创新解法： 变为求知欲望和学习兴趣 ，激活学生思维， 积呢?明确 了探索方 向，拿出学具 ，观察比 三月份用电量：20×(24÷8)=60(度) 使学生有身临其境之感 。 较 ，小组合作 ，动手实验 ，探寻到圆锥 的体 总 用 电量 ：20+15+60+25+50+30=200 如教学 《2、3、4的乘法 口诀》，