在校本教研中提升语文教师的专业素养.pdf

大语文论坛 教 育 随 笔 · 3.教材需多方整合 课堂真正有效必须对国家教材 、 有很 强的 鼓 动 性吸 引学生的注 意 ，激 发 学 生 的 兴 趣 和 地方教材和校本教材的整合 ，根据 使用的教材特点 ，对 思 维 。 课堂 上 ，提高 观察 和 分析 能力 。 教师在 上课中要 不同版本的教材进行优化整合 ， 结合本校学生的实际 学 会敏锐 地 观察 ，随 时掌握 学 生 的 反 应 情 况 和 课 堂 偶 情 况 ，对 教 材 进 行 重 新 组 合 处 理 ，使 教 材 更 “优 化 ”和 发 问 题 ，牢 牢 抓 住 学 生 的 注 意 力 和 思 维 ，努 力 提 高 课 “校本化 ”，是新课改理念下高效教学的基本要求 。 教材 堂教学效 率 。 课堂 上 ，提高 老 师 的 灵 活 应 变 和 处 理 能 只能是教学的一个载体与参考 ，而非唯一依据 ，教师应 力 。 优 秀教师对 上课中的 偶 发 事 件 或 问 题 ，或 巧 妙 化 该根据教育对象的具体情况以及 自己对教学内容的解 解 或 因 势利导或对 症 下 药等 ，往 往 凝 聚 着 其 教 育 思 想 读 ，对教材进行大胆的处理 ，这样才能更好的彰显自己 的精髓 和教学 艺 术的精 华 。 这也 许 就是 “教学 相 长 ”的 的教学风格 ，提高教学效果 。 当然 ，教材是教师实施教 原 理 ！ 学的资源 ，虽然不是唯一的资源 ，但也应该是主要的资 总之 ，有效课堂的 “四 维 ”确 定 了课 堂 有 效 性 的综 源 。 教师对教材的整合要依据教材的主干思路和体系 合评价 。 表面 上 的一堂课的有效是预 设与生成的 策略 ， 进行 ，不能随意切割和破坏这些体系 ，否 则 ，就 可 能 出 本 质上 的有效是学生 、教师 、教材这个生 态 系统 的和谐 现只见树木不见森林的状况 。 与生长的韵律 。 学生和老师对待教材 ，都有 希望聆听文 四、生长是主线 本 言说 的开放心态 ， 这是一种 渴望 与 文本进行真 诚 对 启蒙主义思想家卢梭有 一个精辟的论断 ： 教育即 话 的 阅读 姿态 ，同时 ，需 要具 备批判性 思 维 ，“思 ” 的 结 生长 。 人为何能生长 ？ 因为人和自然万物一样春生夏 果 ，就是一个个 冷静 与理性 的 、拥 有 独 立 精 神 的 人 ，从 长 ，这是自然规律 ，只是生长的方式不同而已 。 有效课 课堂 上站立起来 ，这种 站立就是生长 ，就是 “花 开 ”的声 堂 应 该 是 有 生 命 的 人 与 无 生 命 的 教 材 都 有 生 长 的 气 音 。 息 。 生长是贯串整个课程理念的一条主线 。 学生在成 ★作者 单位 ：浙江平阳第三中学 。 “人 ”与成 “才 ”方面的生长 ，老师在思想与业 务 方 面 的 成熟 ，教材在解读与整合方面的完善 ，课程在设置与挖 掘方面的更新 。 人何以实现其生长 ？ 人在一定的环境中 ，通过自我 对象化和对象自我化来能动地发现 、 开发自我潜能而 实现不断生长 。 人的生长是一种内在的主动的生长 ，教 育要做的不是强行把一些东西 （比如知识 ）从外面放到 “人 ”这个容器里面去 ，而是提供一个良好的环境 ，让人 张长万 本来就存在的能力通过引领最大 限度地发挥出来 。 所 以 ，教育决不仅仅是某一种技术 ，而应 当 是 一 种 素 养 ， 语文 教 师的 专 业 素养 ， 主要包括深入 解读教材的 是一种大 智慧 。 功夫 和组 织课堂教学的 功夫 。 师 范毕 业 前所 受 的专 业 薛法根老师 说 ： 课堂 ， 呈现的应该不仅仅是 “鲜 教育和从教 后积累 下来的 专 业 经验 ， 应该 融于课堂中 花 ”，还 应该