把握好“六”个度让科学探究活动走向成功.pdfVIP

———～|～～～竺 §罄豫__|| 为使探究活动深入有效，让学生在探究 ■ 会讨论问题的步骤和方法。始终保持团结、 唐 中体验实验成功的乐趣 ，获得 自信 ，形成正 建 协作的氛围。 确的思维方法。本人认为宜从以下六个方 荣 5．培养学生独立思考的习惯。教师应 面把握好度。 在学生合作之前，给予他们一定的时间和 空间独立思考。 一 材料准备解难度 6．注重人际交往的训练。对学生在小 有结构的材料是学生亲历探究学习活 组里的表现提出具体要求，如：认真倾听别 动的需要，也是学生获得科学知识，发展科 人的发言；大胆对人的发言做出评价，并虚 学思维能力的 “垫脚石”。教学中，适时出示 心接受并改正等。 和运用有结构的材料，能调控教学，促进学 7．注重学困生的参与。 生 自行探究和科学素养的提高，起到事半 总之，学生的合作和交流是促进学生从 功倍的效果 。例如 《摩擦起 电》一课，根据教 发现事物的外在相似之处向发现事物内在 材和学生特点，我们可以设计这样的两组 的相似之处的过程 ，是一个思维相互冲撞 实验材料 ：一组是学生 自带的塑料铅笔，有 和融合的过程 。有利于培养学生的合作和 机玻璃尺、梳子、气球、等；另一组是教师准 理性处理问题 的个性品质。 备的材料 ：如有机玻璃板、毛皮、玻璃棒笔 的、不清楚的，这就需要对 “溶解”过程进一 等。学生通过第一组实验材料可以了解物 步观察认识 ，这一环节在教学中起到了预 五 、信 息处理重信度 把握好 ／』个度 体摩擦后能吸引轻小的物体，并能激发学 测的作用。 课程标准在培养学生情感态度与价值 生的学习兴趣 ，并产生疑问：“为什么物体 观 中提 出 “在科学学习中能注重事实”的课 让科学探究活动 摩擦后可以吸引轻小物体呢?”这时再引导 兰、方案设计绘尺度 程 目标 。然而我们 的学生由于受各种因素 学生运用第二组材料进行探究活动。学生 实验计划 的制订应该重点解决三个方 的影响在他们 的生活和学习中有意无意地 走向成功 面的问题：一是 做“什么”、二是 “用什么做”、 在这种有结构的材料的帮助下，一步步地 表现出很多种 说“谎”的行为。如学生在探 去探究、发现，才会积累和提高 自己的科学 三是 “怎么做”。 做“什么”主要是指了解实 究过程中进行实验数据记录的时候 ，总是 索养。 验的 目的、研究或猜测的问题。 用“什么做” 有些小组记录的数据是不真实的，有些是 教师必须了解学生的认识水平、心理特 是对材料的选择 ，确定了材料 ，才能进行下 借别人的数据有的甚至是编造出来的。这 点，根据学生可能提 出的问题去寻找材料 ， 一 步。而 “怎么做”在制定计划中