浅谈高效语文课堂的构建.pdfVIP

2011耳第3期 毒 教学动态 0 。 _ _ _ ～ 一 一 一 一 浅谈高效语文课童的构建 黄 惠 (江苏省海门市悦来中心小学 2261O0) 摘要 ：课堂教学是学生获得知识 的最主要渠道 。新课 改后 在上五年级语文课时，有一个必不可少的环节，就是划分段落、 的语文课堂上 ，教师应少些机械的传授 ，多些不看痕迹的点拨、 概括段意。我每次都是让学生 自己讲 ，他们都会各抒已见．每个 引导 ．不要将积 累知识3-作教学的主要任务 ．而是要着力发展 人都会找出充分的理由来说服同学，从而也能在这些理由中发 学生的思维。 现 自己的问题，并且通过学习，能力得以提高。 关键词：语文 学生 课堂 教学 四、努力创造平等宽松 、民主 、和谐 的学 习环境 学生只有感觉 自己在这样的环境中是安全的，才能与同 在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的 学 、教师进行平等的对话，才能在课堂上能有一种愉快的情绪。 低效能导致学生厌学和教师厌教。当前，小学生在课堂上的学 崩乐观的生活态度和求实的科学态度启迪学生学好语文．有助 习效率难以提高，其主要原因有：一是教师的教法不当，注入式 于实现情感与态度的目标。 教学 ，讲解脱节，学生被动吸收，难以消化；二是教师挤 占了学生 教师们总是习惯说：“这学期我是你们的语文老师”，“我教 思考和操作的时间，学生无法发挥 自己的能动性，出现教学任务 你们语文”……总是在无意中强调 “我”和 你“们”．让人听了就觉 不能完成 ，教学 目标不能达到的现象；三是教师采用的补救措施 得老师和学生天生是两个不同层次的人 ，让人无形中有一种距离 不当，课内损失课外补，题内损失题外补，致使学生上课不认真， 和隔膜。我在实习的第一天，无意地说了一句：在“将来一个半月 下课学习任务重。因此，教师必须立足于课堂，改革教学模式，改 的时间里，我们将一起学习……”仅仅用 “我们”一词，学生就觉 进教学法，优化教学程序，充分发挥学生的主观能动性，提高课 得师生之间的距离近了，感到亲切和温暖 这样，与学生的关系 堂效率。笔者现以语文课堂为例，谈一些 自己的看法。 好了，自然学生也对这门课有了兴趣 ，并且能够很好地去学习。 一 、 营造现实而有趣的问题情境 让学生在课堂上有积极 教师跟学生换位，更能突出学生的主体地位。比如学生 自 探究的愿望 己提出一些问题让其他同学回答，老师在下面听讲，学生觉得 自 学生是带着 已有知识走进课堂的 教师要把学生的个人知 己是课堂的主人，他们的主体地位受到了尊重，会非常主动地、心 识、直接经验、生活世界看成重要的教学资源，鼓励学生 自我理 甘情愿地出题。这样学生的锻炼就多了，各方面都得到了发展。 解、自我解读教科书，尊重学生的个人感受和独特见解 ，使学习 五、创设机 会。把语 文学 习引入生活 过程成为一个富有个性化的过程。教师还要在活动过程中进行 小学生的语文学习活动与其说是 “语文学习”，倒不如说是 有效的动态调整，引导学生主动进行探究新知识的活动。教师 生活经验的“语文化”。教师要让学生认识到现实生活中蕴含着 可向学生提出一组探究性的问题，为学生提供充分从事语文活 大量的语文信息 ，语文在现实世界中有着广泛的应用。面对实 动的机会 ，以体现语文学习的自主性 、开放性和趣味性。 际问题时，学生应主动尝试着从语文的角度运用所学知识和方 二 、提供足够