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2014 6 月 总第318 期 教学研究 小学科学简约课堂教学构想 郑琴勃 （乐清市北白象镇五小，浙江 温州 325603 ） 一、勾勒清晰明朗的教学主线 趣激发点、知识生长点为依据进行选择，就显得尤为重要。叶圣 课堂教学目标的有效实现在于正确把握课堂教学主线。 陶先生说过，“教材无非是个例子”。只有大胆地、创造性地运用 教学主线是实现有效教学的关键抓手，它忠实地指向教学目 教材，才能真正实现“用教材教”。所以，我们要遵循教育规律和 标，是教学活动的“纲”，统领教学活动的全过程。所以教师首 教学原则，从学生的视角，思考可学什么、不学什么、学习中的 先得勾勒出简明的教学主线，其余课堂环节，如三维目标的确 困惑是什么，充分地预测学情，科学合理地安排与搭配教材内 定、教学内容的取舍、教学方法的使用、教学时 的把握都围 容，把能帮助学生顺利达成教学目标的内容，作为教学的重、难 绕主线来进行。每个课堂环节紧紧围绕主线，环环相扣，课堂 点，组织各环节的学习，绝对不能“贪多忽效”，也不能“求少图 教学就少了许多繁枝乱叶，课堂结构紧凑而清晰可见，整个教 便”。例如：一位教师在引导学生理解“占据空 ”这个概念时： 学活动顺畅、清晰、简洁。如“油菜花开了“这一课是这样设计 （1 ）请学生上台往杯子里倒水和沙子，看谁装得满。学生在教师 的：本课通过解剖、观察油菜花，让学生了解花的基本结构。围 的引导下拼命地装水和沙子……（2）教师接着又出示红水、沙 绕这一主线，整节课笔者主要设计了这几个环节：（1 ）观察一 子、绿豆，让学生比赛谁装得满。听到指令学生积极地行动…… 株油菜花。活动开始，教师先出示凤仙花的图片，让学生回忆 （3 ）紧接着教师又像变魔术似的拿出一个连通器，问：“倒扣这 凤仙花各部分名称。然后出示一株完整的油菜，指导学生观察 个装置有气泡冒出来是不是说明空气占据空 啊？”教师拖沓 油菜的各部分，并指认油菜花各个部分的名称，教学最后从一 冗长的语言，同一思维程度实验的重复操练，看似给学生留足 株油菜上摘下一朵完整的油菜花直接进入下一环节 “观察一 了探究的时 ，但对教学内容的结构紧凑、简练和学生思维的 朵油菜花”的教学。（2 ）观察一朵油菜花。这是本课的重点活 梯度发展一点益处都没有。 动，在解剖油菜花之前，教师运用媒体演示了解剖的全过程及 可见，长时的探究不是简单的时 上的概念，应该是教师 注意事项。适时的提示做到简洁明了，将大部分的时 留给学 对教材裁剪重组，删尽冗繁。应该是学生在探究的过程中技能 生自己进行探究。（3 ）观察一株油菜上的花。这一环节教师再 得到发展、思维得到飞跃的过程。奥苏伯尔有一段经典的 述： 次出示一株完整的油菜，问：“这株油菜上的花同时开放的吗？ “假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么， 数数这株油菜上开了几朵花？还有几个花蕾？除了花和花蕾 我将以一言蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经 外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？”最后指导学生观察 知道了什么，探明这一点并据此进行教学。”这说明了简洁有效 并推测花蕾的变化。（4 ）回顾和总结。本环节教师更得言简意 的教学关键是要准确了解学生已有的知识和能力，并以此取舍 赅地问：“关于油菜花，我们认识到了什么？关于油菜花结出油 重构教材，突出主干知识，使教学内容贴近学生的知识和能力 菜果实的过程，我们了解到了什么？”引起学生深入思考，促进 基础，将教学内容精简浓缩，以简明的方式呈现给学生。 学生知识迁移的升华。 三、采用简洁和谐的教学方法 上述几个环节看似简单，恰是本节课的成功所在。因为选 说起教学方法，我们如数家珍：小组活动、角色扮演、课堂 择观察油菜花的结构作为教学的主线，辐射整课内容，有效地 访谈、智力比拼、多媒体演示等。各种教学方法都是为了更好地 统领起学生对整个内容的学