质疑能力如何在高中化学新课改中培养.pdfVIP

子，等等．这些都需要数学教师在新课改教学过 [2] 普通高中课程标准实验教科书(人教 A版)数学． 程中慢慢摸索前进． 教师培训手册．人民教育出版社． 参考文献： [3] 严士健，等．数学课程标准解读． [1] 教育部．《普通高中数学课程标准(实验)》．人 民 [4] 段小龙，黄祥勇．成都市普通高中数学学科教学实 教育出版社． 施意见(试行)，2010．8． 质疑能 女 可在高 化学新课改中培养 黑龙江省农垦总局建三江分局第一中学(156300) ◇张学媛 黑 龙 江省 农 垦总局 建 三 江科 研 所(161441) ◇贺海生 摘要：古有云：学贵有疑，疑则有进．质疑不 题的主要原因．这种 问题不仅仅是教学方法上 仅是创新的基础，还是培养创新型人才及创新教 的，更是教学观念上的．新课改标准认为学生是 育的关键．在高中化学新课改教学中，应大力培 一 个独立个体，学生皆不随教师的个人意志而转 养学生的自主、协作及探 索学习的能力，改变唯 移，不可能被教师强加意志及知识，无人可以替 有师者设疑的单向教育现状．同时，要 以新课标 代其念书．唯有其通过对事物细心的观察及分 的要求为标准，融合学科特征，重视培养质疑能 析，思考及感受，才可掌握事物的发展规律．学习 力，大力创造质疑情景，慢慢地将教学观念转变， 过程应当是发现及探索与研究等实践及认识的 不断实践探索，使得学生问题意识及质疑能力持 过程 ，这有着明显的独立性、主动性、体验性及 续发展． 问题性．高中化学新课改的教学 目标包含有 “价 关键词：高中化学；新课改；质疑能力；问题 值观与情感态度”、“方法与过程”、“技能与知 意识 识”，其中 “方法与过程”必然包括着质疑过程及 一 、 营造教学氛围，清除学生的质疑障碍 方法． 在现今的课堂教学里，学生往往会有一种被 因此，在设计科学的教学 目标过程中，教师 “问怕”的恐惧，随而便有一种 “怕问”的心结，师 要设计出传授化学知识及技能与的培养学生的 生关系 日渐疏远，使得课堂失去该有的活跃，换 质疑能力 目标，其依据应是创新型教育的疑问、 来的是学生倍感压抑．因而，课堂里，首先得建立 解疑及新疑的教学模式．首先，诱导学生发现并 一 个平等人格关系及学习地位，把学生这一学习 提出问题，接着指导其分析及解决问题，并把培 主人的地位的新理念充分体现出来，让其能较为 养质疑能力、培养分析解决问题能力放在 同等地 完全地展现其能力及表达出其思维、意志及情 位进行，不可有所偏褒，这样才可以保证设计的 感．其次，教师要善于捕捉及保护学生创新疑问 科学性． 显现的瞬间，肯定并鼓励其发现点滴，如此，学生 三、凸显化学学科特征，寻找学生的质疑能 的学习心情必然会甚为愉悦，在这种精神振奋中 力突破 口 能无所拘束地学习，求知欲、质疑也就油然而生． 1．善用化学史，激发学生的质疑精神 二、明确新课改的教学 目标，激发学生的质 化学界中的众多史实表明，先驱者的科研成 疑能力 功常是在对前人及书本知识的批判中打开创新 影响学生质疑的因素有很多，如，老师、同学 缺口的．谁能与传统的科学发展观念决裂，且敢 的，还有班级，甚至教育制度、社会方面、家庭等