高职院校教师职业发展的内涵定位与路径探析.pdfVIP

第 31卷 (2011年) 教 育 理 论 与 实 践 Vo1．31 (2011) 第6期 第42—44页 No．6 P42一P44 TheoryandPracticeofEducation 高职院校教师职业发展的内涵定位与路径探析术 ■韩继红 摘 要：高职院校教师职业发展应重点解决师范性、实践性和学术性三方面的协调统一问题。师范性是基础， 实践性是重点指向，学术性是必备条件。高职院校要通过系统化的校本培训和教学团队建设，构建工学结合、校企 合作平台，加大科研扶持与推进社会服务的力度，完善激励与约束机制建设等途径，形成教师职业发展的新路径。 关键词：高职院校；教师；职业发展 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1004—633X(2011)06—0042—03 近年来，高等职业教育蓬勃发展，不但为高等教育大众化进 2．实践性是高职院校教师职业发展的重点指向 程的推进做出了重要的贡献，而且为现代化建设培养了大量高 高职教育的人才培养 目标是培养适应区域经济发展需求的 素质的技能型人才。随着区域经济发展和产业结构转型升级步 高素质、技能型人才 ，因此 ，提高高职学生的职业技能和职业素 伐的加速 ，高等职业教育面临着新的机遇和挑战。高职院校教师 养是教学的核心 目标。高职院校教师只有提高自身的职业实践 队伍建设要适应人才培养模式改革的需求，不断提升教师队伍 经验和能力，才能有效地开展课程建设与改革，提高课堂教学质 建设的水平和质量。因此，明确高职教师职业发展的内涵定位， 量，进而承担起实践教学任务，指导实训实习。高职院校教师的 探索和完善高职院校教师职业发展的实施路径 ，对高等职业教 实践性包括对行业发展现状的了解和熟悉 ，对行业生产与管理 育的发展具有重要意义。 的主要环节和技术特点的熟悉和掌握 ，要具备较好的行业职业 一 、 高职院校教师职业发展的内涵定位 素养与职业能力 ，并能根据行业发展变化不断提升自身的职业 高职院校教师职业发展应关注师范性、实践性和学术性三 素质和职业能力，具有与企业合作开展技术研发与应用的能力。 方面的协调统一。教师职业的共性决定了师范性是发展的基础， 3．学术性是高职院校教师可持续发展的必备条件 职业教育的类型特征决定了实践性是发展的重点，高等教育的 美国卡内基促进教学基金会前主席欧 内斯特 ·波依尔 层次定位决定了学术性是发展的必备条件。 (ErnestL··Boyer)在 1990年发表的 《学术水平反思》报告中提出 1．师范性是高职院校教师职业发展的基础 要拓展对学术水平的理解。他认为，学术水平包括 “发现的学术 职业教育教学能力的提高是高职院校教师职业发展的必然 水平、综合的学术水平、运用的学术水平 、教学的学术水平”I】。 要求。首先，从高职学生的特点来看，高职学生普遍存在 自主学 在波依尔看来 ，“教学是一门学术性的事业 ，它虽然从已知开始， 习能力较差 ，学习兴趣和积极性不高，对传统的讲授式教学模式 但不局限于已知，最好的教学不仅传授知识，同时也改造和扩展 存在抵触心理等问题。因此，如果高职院校教师不注重教学方法 知识，更重要的是教学也是一个能动的过程，教师不仅要善于创 的改革 ，只是因袭传统的教学方法，必然会影响教学效果。其次， 造一种求知的共同基础，而且要通过各种活动，把学生与自己都 高职院校开展的职业教育教学改革要求教师应具备参与课程开 推向新的创造性的方向。教学同样需要教师的创造性”…。随着我 发与教学改革的能力，在教学改革过程中，教师只有掌握了一定 国构建创新型强国战略的逐步推进 ，高职教育作为