高职院校数学教育教学改革探索.pdfVIP

第 31卷 (2011年) 教 育 理 论 与 实 践 Vo!．3l (2011) 第 6期 第48—49页 No．6 P48一P49 TheoryandPracticeofEducation 高职院校数学教育教学改革探索 一刘秀连 摘 要：高职院校的数学教育应3-形成正确的数学教育理念和教育模式，留取对学生有实用性和对专业学 习有帮助的数学基础知识，以为学生的专业学习服务，为学生将来的生存奠定一定的数学基础，提高学生用数 学思想分析问题和解决问题的能力。 关键词：高职院校；数学教育；教学改革 中图分类号：G719．21 文献标识码：A 文章编号：1004—633X(2011)06—0048—02 职业教育作为我国国民教育体系的一大亮点，正在以蓬勃 不高。面对这种现状，高职院校更应当给予这些学生必要的数学 发展之势，闪现出其强大的生命力与发展势头。但是，如何对职 基础知识的补充和加强，提高其数学理解力，改变其数学观念 ， 业教育进行正确的定位，如何搞好职业教育，职业教育体现着什 通过提高他们的数学运算能力、数学推理能力、数学解题能力等 么样的思想，包括了哪些必备的教育内容，有着什么样的教育体 数学学习能力 ，来提高他们用数学方法分析和解决实际问题的 系 ，这都是高职教育工作者们应该不断思考的问题。作为一名高 能力，但由于有些教育工作者认识不到其重要意义，而且还取消 职院校的数学教师，在职业教育改革之际，不得不思考数学教育 了数学课或减少了数学课时数，这样的教育决策难免会让高职 如何适应当前职教新形势，为职业教育的发展振臂助威，为专业 数学教育走进误区。 培养做好后备工作。 二、高职院校数学教育教学改革的策略 一 、 高职院校数学教育教学的现状 高职院校的数学教育应适应当前职业院校教学的特点，在 1．数学课时数少不能满足教学的需求 保证正常的专业技术教学内容的基础上，学会取舍，学会去 从当前高职院校的教育现状来说，大部分高职院校坚持 “伪”存 “真”，这里的 “伪”指对学生无太多用处的数学演绎方面 “实用为主、够用为度”的教学准则。从某种意义上说 ，这是高等 的知识，这里的 “真”指对学生有实用性的或是对专业学习有帮 职业教育发展的必然，但怎样把握好实用与够用的度 ，却是高 助的数学基础知识。高职院校数学教育要合理取舍传统的数学 等职业教育发展过程中令人困惑的问题。笔者对山西省高职院 教学方法以及教学内容 ，形成正确的数学教育理念与教育模 校的数学课时数进行了不完全统计，结果表明大部分高职院校 式 。 的数学课时数远远达不到国家教育部规定的要求。国家教育部 1．灵活运用多种教学方法 对高职数学的教学要求至少 150个课时，但是 由于目前的高职 高职院校数学教育的教学方法应变单一死板的传统教学方 院校都 以校企合作 、工学结合为主要的人才培养模式，使得三 法为活泼生动的教学方法，这是高职院校数学教育的首要突破 年制的高职学生在校时间不到两年，专业学科任务重 ，基础学 口。由于受到传统数学教育的影响，大部分高职院校数学教师在 科的课时总数不及 100个课时，有的院校甚至不及8O个课时 ， 传授数学课程时，都沿袭了旧的数学教学方法与手段 ，多以讲授 致使高等数学的内容仅能讲到一少半。特别是定积分和微分方 为主，与学生交流互动少 ，同时语言过于数学化 ，导致有的学生 程以及无穷级数这些内容根本没有时间去涉及，更谈不上对线 听数学课就如同听天书一样 ，丈二和尚摸不着头脑。对于这些现 性代数与概率统计的介绍