高职高专公共体育课程学分制管理模式下的成绩评价——以济宁学院为例.pdfVIP

第32卷第3期 济宁学院学报 2011年6月 V0l_32 No．3 JournalofliningUniversity Jun．2011 文章编号：1004--1877(2011)03—oo83—03 高职高专公共体育课程学分制管理模式下的成绩评价 — — 以济宁学院为例 严德一 (济宁学院继续教育学院，山东 曲阜 273155) 摘 要：在学分制管理模式下，高职高专公共体育课程成绩的评价应坚持导向性、全面性、激励性、发展 性、科学性和客观性等原则；评价的内容包括大学生体质健康标准测试、身体素质测试、运动技能技评和体育 理论考试等，探讨了不同内容的评价方式和标准． 关键词：高职高专；体育课程；学分制；成绩评价 中图分类号：G807．01 文献标识码：A 高职高专公共体育课程成绩的评价问题，是贯 评价的内容及评价指标体系的构建，要充分 穿大学期间体育课程教学过程中的一个重要环节． 体现高职高专公共体育课程教育和教学的内容， 它不仅直接决定学生体育课程学习结果的优劣，反 与教学 目标相匹配，突出主要 目标，体现基本 目 映体育课程教学水平的高低，而且影响着学生未来 标，反映发展 目标 ，既有体育知识、运动技能的内 终生体育理念的形成和体育行为的延续，对学生养 容，又有身体素质、体质健康的指标，指标内容要 成良好的体育锻炼习惯和自身健康水平起重要作 全面，权重分配要合理． 用．因此，研究高职高专公共体育课程学分制管理 1．3激励性原则 ‘ 模式下体育成绩的评价问题，构建与学分制管理模 激励既是评价的目的，又是评价的手段．在对 式相适应的评价机制，无疑是公共体育课程有效推 高职高专公共体育课程成绩评价的过程中，要激发 行学分制管理一个不容忽视的问题． 学生提高体育课程学习的动机，充分调动他们学习 和锻炼的积极性、主动性，发挥其内在的潜力． 1 评价原则 1．4发展性原则 从根本上讲，高职高专公共体育课程的 目的 由于体育课程 自身所具有的规律和学生身体 是以身体练习为基本手段，达到增强体质，促进健 发展的特点，决定了高职高专公共体育课程的要 康的目的．因此，高职高专公共体育课程成绩的评 用变化的、发展的观点去认识问题．既要了解学生 价应牢固树立 “健康第一”的思想，制定学分制体 过去体育学习的状况，肯定体育学习的现状，还要 育成绩评价方案，应遵循以下原则． 对其可能发展趋势加以正确引导． 1．1导向性原则 1．5科学性原则 对高职高专学生公共体育课程成绩的评价， 评价的内容、方式、方法、手段要科学合理，既 要紧扣课程的主要 目标 ，把 “健康第一”的指导思 要符合教育教学评价的规律和要求，符合高职高 想作为评价的基本出发点，充分体现素质教育、健 专公共体育课程的特点，又要与学分制管理模式 康教育、终身教育的现代体育教学理念，使评价更 的要求相适应． 具时代特征． 1．6客观性原则 1．2全面性原