高职院校计算机基础课程比较教学法研究与实践.pdfVIP

2011年第7期 林 区教学 No．7 2011 总第 172期 Teaching ofForestry Region GeneralNo．172 高职院校计算机基础课程比较教学法研究与实践 周 琳 (黑龙江生态工程职业学院，哈尔滨 150025) 摘 要：比较教学法在教学活动中应用比较广泛。由于使用了多媒体教学，计算机基础教学更多的时间是在演 示，学生学习目标受到教学平台和课程设计的限制，学生所学受到很大限制。在教学过程 中使用比较法进行授课， 使学生拓宽知识面，更好地理解和接受计算机知识。 关键词：计算机基础课程；比较教学法；高职教育 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008—6714(2011)07—0091—02 计算机基础课程在高职院校中是一项 比较受欢迎的 等)，虚拟安装linux核心的linux系列操作系统(也可以在 科 目，并且在授课过程中大量采用了多媒体教学和各种较 linux系列系统中安装虚拟机软件 ，虚拟安装 windows平 直观的教学方法 ，教学效果 良好。但是由于使用的教学平 台)，可以实现不切换系统的前提下进行对 比讲解操作系 台大多为微软的windows系列 ，在教学 内容的设计当中， 统的异同，扩展学生对操作系统的了解。 多以微软的windows平台和 office套件为主要讲授对象， 2．在操作系统的讲授 中，强调操作系统的多样性 ，让 造成 了计算机基础课程成了微软各种软件的使用推广和 学生 了解操作系统的发展现状 、功能特点，并重点讲解盗 广告，这不仅是隐性地对软件使用做 出了暗示 ，强调和僵 版产生的根源及危害，让学生对 比了解概念 闭源软件、开 化用户的使用模式 ，造成软件生态系统的单一化 ，而且在 源软件、商业软件，并且演示安装过程，布置的任务是对比 计算机基础知识的讲授上 ，受限于 windows平 台，不能让 windows系统、linux系统的大致发展过程和各 自的文化特 学生更广泛地认识和学习更多更全面的知识 ，对学生造成 点。 一 种误导 ，形成认知上的局限性 。 3．观察比较两种操作系统下磁盘分区情况，讲解同 在以往讲授当中，只注重固定操作、功能的训练和传 一 分区在不同系统 中命名情况 ，并让学生对此进行总结 。 授 ，而通过对比可以让学生知道我们所熟知或正在使用 的 例如 ，在windows桌面右击 “我的电脑”进入 “管理 ”， 方法或软件并不是唯一的，还有更多的选择可以供我们使 单击 “磁盘管理”，在工作区讲授磁盘0为系统中的第一块 用 ，实现相同的功能可 以通过多种途径来完成 ，通过这种 硬盘 ，硬盘的三种分 区——主分区、扩展分 区、逻辑分区， 选择性、最优化的使用可以打破垄断，并且可以节省成本 ， 在一块硬盘上最多只能有 四个主分区。可以另外建立一 个扩展分区来代替四个主分区的其中一个，简要介绍 A、B 打破常规。这种在思维上的开拓可以让学生增强学习、研 究的兴趣 ，激励他们的创新欲望。 分区的历史并且对分区进行格式化；然后在扩展分区下可 以建立更多的逻辑分区。扩展分区是容纳逻辑分区的 “容 在计算机基础教学过程中，有关概念基础 、技术方法、 器”。实际上只有主分区和逻辑分区进行数据存储。 任务导向等几个方面相似或相近的知识用 比较教学法对