让教案中留下学生的身影.pdfVIP

SCIENCE＆TECHNOLOGY 科技信息 0教学研究0 INFORMATION 2012年第27期 让教案中留下学生的身影 潘腾龙 (温州市瓯海瞿溪小学教育集团崇文校区浙江温州325000) 【摘要】预设，是根据教学目标和学生的兴趣、学．--3需要以及自己的已有经验，以多种形式有目的、有计划的活动。教学预设决定着教学行 为，制约着课堂的动态生成，预设是生成的前提。心里学家告诉我们，你想看见什么，才能看见什么。所以我们对学生回答的预设，并不是从学生 的角度出发的，而是从教师备课的角度出发的，因为需要学生回答什么，所以预设这个问题从而达到引导的作用。因此，我认为仅仅在备课中预 设学生的问题或答案，不足以达到“备课要备学生”的要求。本文我就“如何做到备课时备学生”谈谈自己的看法。 【关键词】预设；备课；积累；比较归纳；广泛阅读 在课前备课时我们要精心预设，读好学生，读好教材，在全面了解 次性的教学目标。第一点是面向全体学生的．对所有的同学来讲．这是 学生和深刻把握教材的基础上．努力追求一种多维的、灵活的、开放 必须达成的：第二个目标是在学生已有的知识基础上进行巩固。对大 的、动态的“弹性”预设。充分考虑学生的学习需求，是学生原有的知识 多数学生没有难度．即使是有些遗忘也能通过课堂学习得到巩固：第 经验、能力水平、个性特点随着认知和体验的深入而构建成新的知识， 三个要求是在理清结构的基础上进行教学重点、难点的学习．体悟写 让课堂洋溢精彩和感动。 法．前者是全班都能完成的．后者则是对班内中等以及以上的同学提 出的要求：第四点则是在本课教学的提升性目标。这些教学目标在教 1备学生的预习情况 学环节中体现为： 我们经常要求学生提前预习。却很少有教师真正走到学生的身 1)默读课文，课文描写了北京春节的哪些部分，其中哪些部分是 边，了解学生感兴趣的是什么，困惑的是什么；上课时也只是从学生提 详细描写的7 出的问题中．过滤或归并出自己预设的问题引出课文。其实．教与学． 2)读自己喜欢的部分，谈谈自己的体会并在旁边写下自己的批注。 教是由学而产生的需要．也只有基于学的教才是真正促进高效的学． 3)根据课文的描写方法，写一写你是如何过春节的? 才是有意义的教。建构主义理论认为，学习并不是教师向学生传递知 在教学这一节的时候，我首先通过学生交流，巩固了文章的结构， 识．而是学生自主构建知识的过程。因此我们不仅要了解学生预习的 引导学生在阅读文章的时候要从整体人手。先进行整体感知．再通过 困惑．还要把学生的自学情况备进教案中．以学生已有的知识水平为 细细品读．加深对文章的理解。这种学习方法是通过平时的教学潜移 基础，以学生最感兴趣或最困惑的点为切入点．指导备课。 默化地渗透到学生的学习习惯中。在引入仿写的时候。我先引导学生 一次，我借班执教《金色的脚印》。因为是借班上课，对学生不了 说说自己春节是如何过的?可以按照课文的写作顺序进行整理记录。 解，所以就在课前收集了学生在预习时的自主质疑。经整理．列出以下 这是针对优秀生设计的．他们可以把平时细心观察到的通过仿写课文 几个具有代表性的问题： 结构写下来。针对中下学生可以模仿文章的内容进行改写。在备课时． 1)课文为什么以《金色的脚印》命名?它究竟是什么意思? 要把不同学习水平的学生装进自己的心里．给他们制定不同的要求． 2)脚印为什么是金色的? 给他们不同的引导。 3)课文表达了作者怎么样的思想情感? 3备学生复习情况 4)老狐狸为什么会救那个孩子? 5)人和动物之间是一份怎么样情感? 我们现在听的公开课．老师往往都习惯地在授课的结尾布置作 看到这些问题．我很欣慰．在为孩子们敏