让数学分层教学大放异彩.pdfVIP

蟹直亡角 学生的创新思维，培养A层学生的 有的基础上得到不同程度的提高。 竞争意识，让他们学得灵活、主动。 4．作业分晨 让 3．■习分■ 作业分层要注重实效性及反馈 文 数大 ／ 教师在设计练习题时应更多地 功能，充分挖掘作业的教育价值。 考虑不同层次学生现有的知识结构。 作业的布置也应面向不同的学生， 白 把握好难易度，设计更切合学生实 体现层次性。不再是“一刀切”。 芙放 第 际的题目，使各层次的学生都能参 笔者把作业分为必做题、选做题及 六 与到练习中，享受解题的乐趣。 拓展题三个类别。 中 坌姜 学 笔者在教学中是这样做的：针 1．必做题属于基础性题目，以 层并 对A层生，设计难度较大的题目， 巩固基础知识为目的，对所学知识 陈 教彩 英 充分发挥他们的主观能动性，让他 强化训练，按课程标准的统一的要 强 们积极、主动地去探求问题的内在 求。学生必须人人完成，题型与课 联系与规律，这样既可发挥他们的 堂例题基本相似。 潜能，又能让其清醒地认识到自己 2．选做题在必做题的基础上有 乡镇初中学生数学基础普遍较差 还有不足以免恃才自傲；针对B 所发展和变化，不只是对课堂例题 且参差不齐，其思维能力和接受能力 层生，设计一些中等难度的、通过 的简单模仿，在条件或结论上加以 各异。如果教师什么都搞“一刀切”， 独立思考和小组讨论能得出结论的 变式，以综合运用知识来解决问 其教学效率必然低下，学生也会学得 题目，让他们变得更优秀；而对C 题，要求A、B层学生都能完成。 了无趣味。为了能让每个层次的学生 层生，则设计一些较简单的或一些 3．拓展题多是研究性或开放性 都积极参与到学习中来，都能在学习 让他们“跳一跳”就能“够得着” 题目，解题需要一定的技巧及综合 中取得长足的进步，笔者认为，分层 的题目，努力保护和提升其学习自 能力，有时还需要学生具备逆向思 教学不失为一个好方法。 信心。这样的练习题设计，难、 维方能解题。这部分题目只要求A 在实际操作中，笔者是从“备 中、易梯度明显，每个层次的学生 层学生完成。 课、授课、练习、作业、检测”五 都能得到应有的思维锻炼和能力培 如：计算(～仃+1)…5(～仃一1)… 个方面实施分层教学的。 养，教学效率自然就高。 = 1．■课分层 例如，笔者在教授利用尺规作 如果从公式的正向出发，很难解 在授课之前，教师必须认真备 一个角等于已知角时，设计了如下 答。但从公式的逆向砒坠(曲)^出发， 教材、备学生，针对不同层次的学 三道尺规作图的练习题： 很快便可找到解决问题的途径。即： 生设计不同的教学目标和方法。在 一