中职卫校临床教师理论与实践脱节问题探究.pdfVIP

教育研究 卫生职业教育 Ｖｏｌ．30 ２０12 Ｎｏ．1 中职卫校临床教师理论与实践脱节问题探究 潘永忠 （潍坊护理职业学院， 山东 青州 262500） !!!!!!关键词：中职卫校；临床教师；理论与实践；脱节 校班级多，临床教师少，师资力量相对不足，教师多处于满负荷 中图分类号：G421.2 文献标识码：A 工作状态 。 近年来，平均每人每周达到 24 学时，繁重的教学任 文章编号：1671-1246 （2012）01-0037-02 务使得教师无暇参加临床实践。 2.3 学年或学期轮训方案缺失 近年来，中职卫校在教学过程中遇到 了许多问题，其中，临 近年来，中职卫校教学部门虽然努力安排个别临床教师不 床教师理论与实践脱节就是一个亟待解决的问题。 定期到医院参加临床实践，但迫于教学压力 ，没有制定教师学 1 个案调查 年或学期轮训方案，轮训方案的缺失导致临床教师外出实践难 2011 年 3 月，某市卫校教学督导室就临床教师的专业发展 以实现。 问题做过专项问卷调查。 调查面向该校 41 名医学教师，调查题 3 对策 目是：你认为影响我校临床教师专业发展的问题有哪些？ 问卷 3.1 院校合作，互为流动， 良性循环 调查显示，教师认为主要有 10 个问题，其中选择“理论与实践 3.1.1 院校联姻 中职卫校和就近的较大型综合医院“联姻 ”， 严重脱节，教学脱离临床实践”达 38 人，居首位。 从有关数据统 进行 院校之间的合作。 学校的临床教师定期到医院上班 ，医院 计也能反映这个问题（见表 1），2006—2010 年 5 年间，到医院 的大夫定期到学校授课 ，形成彼此互为流动 的 良性机制。 学校 参加临床实践的卫校医学教师累计只有 15 人次。 外出参加临 教师的教学理论能紧密结合临床，医院大夫的临床实践能得到 床实践的人数少、时间短，使教师严重缺乏临床实践经验 。 这一 理论的指导，互为流动，相互吸收 ，有效促进学校临床教师和医 现状与国务院“建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师 院临床大夫的专业发展。 当然，院校合作机制的建立和运行，需 每两年有两个月到企业或生产服务一线实践”[1] 的规定还有很 要学校和医院双方领导高度重视 ，达成共识，并切实制定一套 大差距。 理论与实践的脱节，致使临床教师不能及时更新知识 完整的合作方案，保证院校合作落到实处， 良性发展。 结构，不能对新知识保持长久的好奇与敏锐，这也是临床教师 3.1.2 建立临床实践基地 院校合作还可通过中职卫校就近开 专业发展之大忌。 辟临床实践基地 的方式建立，与所在地三级医院建立教师临床 表 1 2006—2010 年卫校医学教师到医院参加临床 基地不失为 良策，是加强师资队伍建设的有效途径。 一般来说， 实践情况统计（n＝41） 大多数卫校所在地都有三级医院，选择这样 的医院做教师临床 年份 2006 年 2007 年 2008 年 2009 年 2010 年 基地，完全能满足教师培训的需要[4] 。 人数 !3 3 2 4 3 构成比 （%） 7.3 7.3 4.9 9.8 7.3 3.2 增加临床师资 注 ：时间均 4 个月 学校从源头抓起 ，有计划地引进 临床专