高职语文传统文化人文教学资源拓展实践研究_施伟萍.pdfVIP

人 才 培 养 2013年第20期 高职语文传统文化人文教学资源拓展实践研究 施 伟 萍 摘 要：人文教学 资源作为一种重要 的课程资源，对高职语文教学有重要 的意义。在高职语文教学和校 园文化 活动 中渗透传统文化人文精神 ，发挥人文教学 资源对高职语文教 育的推动作用，对培养职业教 育的合格人 才会 起到积极的作用。因此 ，对高职语文传统文化人文教学 资源的拓展从 实践层面进行了探讨 。 关键词：高职语文；传统文化 ；人文教学；拓展研究 基金项目：江苏省教改课题“传统文化人文教学 资源的开发研究”（项目编号 ：ZYB67） 作者简介：施伟萍 ，女 ，苏州旅游与财经高等职业技术学校副教授 ，主要研究方向为传统文化和高职教育。 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2013）20-0017-03 传统文化是一个民族特定的思想、精神和信 知识、能力、态度取向的统一，就是能力为前提，知 仰的载体，是千百年来无数先贤对社会与人生思 识为基础，态度为根本。开展传统文化教育有助于 想与实践的总结，汇集了民族独特的生存与发展 培养学生的职业意识和职业态度，有助于学生良 经验和独特的价值理念及认知方式，是国家和民 好人际关系的形成与和谐社会的构建。提高学生 族的根之所系。中华传统文化人文教学资源是一 人文素养，可以铸造学生优秀品格。构建开放性的 种重要的教学资源，如何在高职语文教学中进行 课程，把人文资源引入语文教学，拓展课程的时 拓展，发挥提升学生人文素养的积极作用，把人文 空，可以开阔学生的视野，穿越时空的隧道。[2] 资源运用在高职语文教学和校园活动中是非常有 开拓传统文化人文教学资源可以促进高职语 必要的。 文课程的改革，促进教师自身修养的提高和学生 高职语文教学要按照人才培养的要求，选取 学习态度的转变，提升学生的人文素养。语文课程 传统文化中的“四名”即古典名著、历史名贤、人文 中已经包含了丰富的传统文化人文教学资源，也 名胜、文化名品来进行拓展，用优秀的传统文化里 有待于进一步深化。 包含的丰富的人文内涵和做人的道理，增强学生 《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》 对中华民族传统文化的认同感，培养学生做品格 （以下简称《课程标准》）总目标就提出：“认识中华 高尚、身心健康的人，促进学生的个性发展。拓宽 文化的博大精深、源远流长，对民族优秀文化自觉 学生文化视野，提高学生文化品位，培养学生的人 学习、认真鉴赏、积极践行，在语文学习中培养爱 文精神，引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收 国情感。”同时在课程设计思路中明确：五年制高 优秀传统文化的智慧和精神营养，陶冶情操、发展 职语文课程分为必须课程和选修课程，建议开设 潜能，树立高职学生良好的社会形象，构建良好的 四个学期，总课时不少于250课时。必修课程安排 人际关系，培养团队合作精神，使他们成为既传承 160课时左右。其中，“阅读鉴赏基础模块”64课时 传统文化，又具有创新能力的现代化职业人才。 左右，“表达交流基础模块”96课时左右。各模块 一、进行拓展实践研究的意义 的教学次序可根据需要灵活安排。选修课程安排 《国家中长期教育改革和发展纲要 90课时左右。 （2010-2020年）》提出:学校要“加强中华民族优秀 《课程标准》在第四部分“课程资源的利用与 文化传统教育”，培养学生“着力提高服务国家人 开发”中又明确“学校应结合当地文化环境和文化 民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解 传统，积极利用和开发本地区蕴藏的自然、社会、 [1] 决问题的实践能力”。 职业教育不仅要以能力为 人文等方面的语文课程资源，扩展语文课程资源 本位，更要崇尚以人为本位，崇德强技是职业教育 的范围，满足语文课程多样化和选择性的需要。” 的根本。以人为本的高等职业教育的价值取向是 《课程标准》中还就“语文实践活动”进行了阐述，