借助科学教学 提高素质水平.pdfVIP

l,j经验交流 2013年 1月8日 以学生为主体，让课堂更有效 信 聊 文，郭会芸 《义务教育数学课程标准》在谈到小学数学的基本理念时这 ：点或发表看法时，教师要关注学生的观点，即使你不赞成他们的观 提 高 样表述：学生是数学学习的主人。 ·点，也应该尊重他们的话语权，要能心平气和地听他们把话讲完， 我的理解是数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有 ：以增强他们对学习主体的认识和理解。要有意识地创造条件，为他 效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的 -们提供实践的机会，让他们在参与中实现成功。 主体，教师是数学学习的组织者与引导者。 ： 二、在小组合作中让学生动起来 课改要回归教育的本质，即要为学生的终生发展奠基，课改 1．科学分组 的核心理念是让学生学会 自主、合作、探究学习，改变过去我们把 ： 实行小组合作时，分组一定要科学。教师根据学生的思想状 “教师”放在传授者的主要位置，把学生当做遵从者，忽视学生的 ，况、认知水平 、个人特长、性别比例 、学习成绩等基本情况，依据 自 主体作用。要想培养学生会想问题、能提出有价值的问题并 自己 ：愿组合与合理搭配的原则，按5～8人为一组将全班学生分为若干 分析 、解决问题的能力 ，课堂就要还给学生说话表达的权利，所 小组。教师要平等对待每一个学生，允许学生在认识上存在差别 ， 以，我认为，我们在具体的教学实践中要做到： ：对有独到见解的同学，应给予充分的肯定和表扬。 一 、 确实保障学生的主体地位 一 2．鼓励互动 努力按照三维 目标的要求设计教学过程 ，精心思考 ，让学生 ： 课堂互动是重要环节。在小组讨论时，要求小组内每个人都积 在教学过程中处于主人翁地位。 极发言，小组合作要突出学生的主体地位，让学生 自主质疑、自主 1．面向全体 ，让每一个学生都有事做 ：探究，形成观点碰撞 ，才会进发生命的火花和灿烂的智慧。 为了保证课堂进度 ，提高教学效率 ，在进行教学设计时要为 3．及时反馈 不同层次的学生设置不同梯度的目标 ，设定不同难度的任务，这 ： 教师要通过课堂巡视，及时了解各小组合作的情况，掌握学生 就需要我们大胆改造教材，调整教学内容和教学顺序，精心设计 ：的动态信息，一旦发现知识的缺漏要及时弥补，形成有效的师生反 课堂练习，保证学生人人都有事做，都能把事情做好，要让他们在 ：馈机制。 课堂上都体验到成就感。 ： 总之，在课堂教学中，既要体现教师的主导作用，更要保证学 2．认真关注 ，让每一个学生都有机会 ：生的主体地位，让教师和学生都动起来 ，课堂活起来 ，我们的课堂 教师要鼓励学生勇于发表自己的独立见解，要允许学生犯错 ：教学就一定会收到实效。 误，以此激发他们的学习热情，培养他们的自信心。在学生阐明观 ： (作者单位 山西省汾阳市康宁堡小学) 摘 要：2o世纪以来，科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期。信息技术、现代生物技术、新材料技 术、新能源技术、航天技术等迅速地改变着世界的面貌，推动着社会的进步。这也就体现出了科学学习越来越 重要。 关键词：初中科学；自主；应用；操作 初中科学作为一门综合性较强的学科，集结了物 由发展的空间。 理、化学、生物 、地理等多门学科，他不仅要让学生掌 如：学习 “常见的植物”时，由于植物是我们生活中 握基本的理论知识 ，还对学生的全面发展起着非常重 最常见的，采用自主学习，一是为了培养学生的主动