论新课程背景下数学教师角色的改变.pdfVIP

2009 年07 期 金卡工程 ·经济与法 科教纵横 论新课程背景下数学教师角色的改变 □张燕华 李秀莉 （辽宁师范大学数学学院 辽宁大连 116029） 摘 要：新课程改革的实行对一线数学教师提出了较高的要求。从试验区统计的数字来看，需引起重视的问题是在教学实践中，教师们面临着全新 的现实问题，包括教学理念的更新与转变，教学目标的落实，课程内容的理解与把握，教学方法的探索与开发，多媒体教育技术的掌握与运用，教学 评价方案的制定与实施等方面。 关键词：新课程改革 数学教师 角色 改变 时至今日，全国范围的基础教育数学课程实验已近十年。在各级、 的能力，造就社会所需要、具有创造性人才的重要举措。 [ ]在教学中， 2 各层次教育管理与研究人员的努力下，新课程理念已经为诸多中小学数 应象上海青浦那样 把问题作为教学的出发点 ，把实际问题抽象成数学 学教师知晓。但是传播学的 认知不协调 理论告诉我们，人们总是回避 问题，重视数学概念、法则和定理的提出过程，知识的形成和发展过程， 同自己原有认知要素对立的不协调信息，而积极接触与之协调的信息， 解题思路的探究过程，发展学生的思维，培养学生的能力。在教学中，我 即教师们 听了未必接受 。同时哲学认识论的默会知识观 指出，专业 们必须以解决问题为突破口，去鼓励学生发掘问题，探索与我们生活、生 人员所具有的知识很多是缄默的、个体化的，并镶嵌于情境活动之中，需 产息息相关而又易于学生理解、掌握的问题，从实际问题中建立数学模 要在 做中学 才能学会，也就是说，即或是教师们接受了新理念也未必 型，从而达到解决实际问题的目的。教学中最重要的是培养学生用数学 会用 。这就是常常说的 理念与行为之间存在着沟壑 。我们不能否认 的意识来学习数学理论、数学思想和方法，去分析、解决问题。 人的认知过程，尤其对那些已在自己的岗位上辛勤工作了数年的数学教 3．数学教师要培养学生的活动观。学生的能力是在活动中形成和 师，要突然改变自己的教学方法、教学习惯，可能比她们的学生学习高难 发展的，数学教学要培养学生解决分析问题的能力，就必须强调数学活 度的数学还要困难。这就要求新课程背景下数学教师的角色要有所改 动过程的教学和数学建构教学①展示知识发生、发展的背景，让学生在 : 变，为了全局利益，也为了学生更好的发展，我们教师要不断辛勤的付出。 这种 背景 中产生认知冲突，激发求知、探索的内在动机；②注意和研究 全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》已在实验区执行，普通