“五手联动”推进中小学教师校本研修.pdfVIP

教 育 大 观 @ 教改进行时 “五手联动推进中小学教师校本研修 陕西省教育科学研究所 吴积军 校本研修是在教育行政部门领导下．在教科 研修理念内化成教师的基本思想 通过教师专业层次 研部门、教师培训机构的指导下 ，以教师任职学校 升级 、构建合作备课模式、创新课题研究方式、搭建校 为基地 ．充分发挥教师专业发展的 自主性 ．由学校 际研修平台等活动．把教师的校本研修思想转化成教 和教师 自主确定研修 目标 、内容和方式 。以解决教 师的具体行动 育教学实际问题 、全面提高教师专业水平为 目的 二是教师主动是核心 的一种教师教育方式 它与课程改革相伴而生 ． 教师是校本研修的主体 教师主动性主要表现在 “基于学校 ”、“为了学校 ”；“基于教学 ”、“提高教 三个方面： 学”：“基于教师”、“发展教师”。一方面强调解决教 (1)问题意识要强 校本研修的着眼点是教师的专 育教学中的实际问题 ，以实现教师专业发展为主 业化发展 ，着力点是实实在在地解决教师教育教学实 要 目标：另一方面．强调解决教育教学实际问题必 践中的问题 ．通过解决问题实现其专业成长．其途径是 须以教师专业发展为前提 ．通过专业发展去实现 自下而上的、自内而外的，是以提出问题 、分析问题 、解 教育教学问题的最终解决。因此 ．校本研修的主旨 决问题为主线 没有广大教师积极主动地在教育教学 是让教师成为教学、研究和学习的真正主人 ，促进 实践 中发现问题 、提出问题、反思问题 、研究问题 ，校本 教师专业化成长 ．增强教育教学的能力 ．提升学校 研修就成了无源之水．教师也就失去了校本研修的意 的办学层次．使教师的教学质量与生命质量得到 愿和需求 ．各个层面的校本研修活动也缺少了针对性、 共同提高 校本研修工作是实现教师队伍专业化 目的性，只会 白白地浪费学校的教育教学资源 ．甚至加 发展的有效途径，推进其深入、有效开展必须要做 重教师的负担 到 “五手联动” (2)主体意识要明。教师是校本研修活动的主体 ， 一 是校长推动是基础 研修活动不能只是学校的规划设计 ．仅仅依靠任务驱 学校是中小学教师校本研修的基地和主阵 动。还应该充分赋予教师 自主选择、自主设计活动的权 地 校长作为学校的主要负责人 ．承担着谋划 、研 利和责任 ．通过效益驱动 ．使越来越多的教师认识到校 究、组织、管理学校各项事务的重任 ，职责和义务 本研修是为了 自身的专业化发展和教育教学能力的提 决定他必然是校本研修的第一责任人和实践引领 高 ．提高生命质量的有效途径 ．不断增强在研修活动中 者 ．其思想与行动直接决定校本研修的质量与水 的主体意识和主观能动性 ．这样校本研修才能达到预 平。一个热衷于校本研修并带头实践的校长。必然 期的效果。 会促进一批优秀教师快速成长 ．造就名师群体 ，成 (3)研究意识要浓 时代的发展促使学校的教育目 就一所名校 校长的推动作用主要体现在四个方 标、学习方式、课程内容、课程形态、课程设置等方面不 面：(1)组织领导。校本研修以活动为载体，活动离 断发生变化 ．对课程的实施者教师提出了巨大挑战．不 不开健全 、高效的学校组织运行机构 ．需要校长协 仅对教育价值观．而且对教师已有的经验和角色提出 调多方面的力量和统筹利用各方面资源 ．构建顺 了挑战 教师只有在教学实践中发现问题 、明确问题 ， 畅的校本研修运行机制 。(2)建章立制 制度建设 并以此确定 自己的研修 目标．以研究者的身份置身于 和机制创设是推进校本研修有效实施的前提和基 教学情境之中．以研究者的眼光审视和分析教学理论 础 ，校长需要对校本研修 的理念 、内涵 、途径 、方 和教学实践中的各种问题 ．对出现的问题进行科学研 式、作用理解到位 ，进行认真规划和研究 ，并在此 究．对积累的经验进行交流总结 ，使其成为规律性的认 基础上建立研修资源的开发机制、民主科学的管 识 ，通过 自我反思 ．主动与他人交流 ，提高 自己的专业 理机制 、以校为本的学习研究制度 、以校为本的评 素养 ．才能与时俱进 价激励机制等等 (3)营造氛围 校长需要