“兵”教“兵”课堂教学模式中的评价方案的探讨.pdfVIP

基础教育 “兵”教 “兵课堂教学模式中的评价方案的探讨 刘艳红 (广东省增城 市新塘镇沙埔中学 广东 ·广州 511338) 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2013)05—0152—03 摘 要 评价作为整个小组合作学习过程的有机组成部 2“兵”教 “兵”课堂教学模式的小组组建形式 分 ，合理 的激励评价 ，是提高小组合作学习效果 的重要途 “兵”教 “兵”课堂教学模式就是在老师的指导下 ，学生 径 。本文主要对本校开展 的 “兵”教 “兵”课堂小组学 习的评 之间互相帮助、互相学习的一种有效的合作学习方式。具体 价方案进行 了探讨 ，方案中从小组公约的制订到小组整体 来说 ，教师遵循 “组内异质，组间同质”的原则对全班学生进 评价 、个体评价再到学校层面的总体评价等不 同层面上 的 行分组 ，每个小组分为ABBC三层 ，即每个小组一个优生 ， 评价方式进行了探 究．并总结评价所产生的成效及分析存 两个中等生，一个后进生，同时一名优等生与一名(或两名) 在 的问题 ．以为对今年 的教学研究提供 明确的方 向。 学困生结对且同坐在一起 ，明确师徒关系。课堂上以小组为 关键词 “兵”教 “兵”评价 小组 个人 成效 单位进行学习和研究 ，中等生之间可以相互交流、讨论 ，遇 An InquiryintoEvaluationProgram ofSoldierTeacher 到解决不了的问题时才向优等生请教，优等生思维快捷可 ClassTeachingM odel／／LiuYanhong 以留出时间辅导后进生 ，进行组内的 “兵”教 “兵”。这样以 AbstractEvaluationisanirrep[aceablepartofthewholeprocess 来，较为优秀的A类学生可以通过阐述方法解答问题，提高 语言表达能力，培养思维的灵活性，并通过概括组员的发 ofgroupcooperativelearning，andproperevaluationandstimula- 言，提高自己的概括能力，且对合作小组负有指导、管理、提 tionisanimportantwaytoimprovetheeffectofgroupcooperative 高的责任，这样就会提高学生管理能力，增强学生的才干； learning．Thispapermainlydiscussestheevaluationplanofsol- 中等的B类学生在交流中得到启发 ，从而掌握正确的方法， dierteacherclassrgouplearning，summarizeshteevaluationef- 使学生的知识和能力以及情感体验得到理性的升华，融会 feetandhteexistingproblems，aimingtoprovideacleardirection 贯通 (合作后期也可将分担起 A类学生的部分工作)；而平 forthisyearS‘teachingandresearch． 时发言、动手、实践等机会很少似乎游离于集体教学活动之 Keywordssoldierteacher；evaluation；rgoup；individual；effect 外的C类学生，如果他们课堂上能及时得到他人的帮助，就