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论 坛 20l3年第10期(总第202期 ) 让学生在写作中思绪飞扬 李成福 长葛市回民中学，河南 长葛 461500 语《文课程标准》要求学生 “能够根据写作需要，确定表 可能有更想写的内容，这是允许的。”因此，教师在作文指导 达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言 课上，可以让学生想怎么说就怎么写，不受条条框框的约束， 通顺，注意简洁得体。能选择恰当的表达方式，合理安排内 像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞。但是 自由作文不等于放任 容的先后和详略，条理清楚地表达 自己的意思。运用联想或 自由，必要的指导仍不可少。应从学生最感兴趣的地方入 想象，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达。不写错别字， 手，给学生一个思维可 以自由驰骋的广阔空间：组织学生进 正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。养成 行小组讨论交流，让学生敞开心扉谈谈 自己感兴趣的话题， 观察分析周围事物，收集积累语言材料，勤动笔多修改的习 互相启发，进一步激励表达欲望，调动学生生活的积累。 惯。”然而，作文教学的现状却令人忧虑。在作文教学中还存 2．捕捉偶发事件，激发学生习作兴趣 在简单化、片面化的一些误区。如只看重作文方法的指导而 课堂是个动态资源的生成场，课堂上即兴生成的信息， 淡化生活的积累；只专一练 “写”而忽视 “听～说 读‘”的训 生生之间的差异，乃至课堂中的错误，都可成为一种非常宝 练；只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……我认为，要 贵的资源，成为非常有价值的 “真实素材”，抓住这些及时的 想大幅度提高语文成绩，必先提高作文的水平，必须从根本 信息，有效利用，往往给作文教学带来意想不到的收获。 上改变我们语文作文教学的方式。 3．抓住 内心感受，引导学生乐于表达 一 、 重视写作指导的必要性 每个学生都有 自己喜怒哀乐的内心世界。他们在 同伴 作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想 交往中，在学校学习生活中，在家庭中，总会产生各种心理变 修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。语文 化。这种变化就是心灵体验的一种类型，教师要抓住学生这 能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文 种变化，引导学生关注并体悟这种变化的种种感受，让学生 能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。但是，其 从说到写，真情流露，这是写作文最真实的好材料。 他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容、中 4．创设实践机会，提供施展才华平台 心主题的优劣；生活经验和知识积累影响到文章材料的选择 小学生的学习，最初是对学习的过程、学习的外部活动 和内容的取舍；文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的 更感兴趣，以后逐步过渡到对学习内容感兴趣。我们有时为 高低。因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生 了丰富学生的感性知识和写作素材，组织开展一些实践活 的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，尤其是只重 动，以活动本身的生动活泼的形式去激发他们的写作兴趣， 视写作方法指导的小圈子里；要树立大语文、大作文的观念 。 为他们提供施展习作才能的平台。 否则，即使学生背熟了一千条作文秘诀，或者每天写一篇作 三、重视讲评，激发写作热情 文，每篇文章老师花几小时认真修改，并且加上大段评语，学 学生非常在乎老师对 自己文章的评价。特别是后进生 生的作文也会仍然写不好。所以，培养学生综合能力对提高 更是如此。这些学生由于种种原因基础不扎实，学习成绩 作文水平至关重要。作为教师，要在科学方法论上引导学 差。对此，他们在心理