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在实践和思考中进步 浅析研究性学习与数学思想在数学课堂中的应用 陕西省神木中学 刘孝旺 数学研究性学习是指学生在教师的 同向化归、逆向化归思想；⑥辩证思想， 读书以及网络中查找有关银行存款利息 指导下，从学生 自身的数学学习和社会 如对立统一思想、运动变化思想、最优 和利税 的内容，由学生 自己根据实际需 生活、自然界以及人类的发展 中选取有 化思想、极限思想。数学思想方法总是 要 ，分组到不同的银行进行原始数据的 关数学研究问题 ，以探究的方式主动地 蕴含在具体的数学基本知识里，处于潜 搜集，通过对原始数据的分析、整理， 获取数学知识、应用数学知识解决数学 形态。作为教师，应该将深层知识揭示 建立一个数学模型。在研究过程中，学 问题的学习方式。它同社会实践等教育 出来，将这些深层知识由潜形态转变为 生的积极性 以及创新能力得到了充分的 活动一样，是从特定的数学角度和途径 显形态，由对数学思想方法的朦胧感受 展示，使他们发现了研究数学的乐趣， 让学生联系社会生活实例，通过亲身体 转变为明晰的理解。这样既能提高学生 也享受到了成功的喜悦。 验进行数学的学习。开展数学研究性学 发现问题、解决问题的水平，培养学生 二、在抽象问题 的探索 中运 习有助于转变学生的数学学习方式，变 机敏及逆向的思维，又能激发学生猜测 用数学思想方法 传统的 “接受性、训练性学习”为新课 和创造的能力，并 由此上升到思想方法 提倡学生问，还要善于培养学生发 程标准倡导的 “研究性学习”；它有利 的高度。 现问题和解决 问题 的能力，不断地深化 于克服数学教学中注重教师传授而忽视 一 思维，增强学生的数学思想方法的应用 、 在数学应用和联系实际中 学生发展的流弊，有利于调动学生的 “研 开展研究性学习 意识和创新意识，并希望能够上升为一 究”热情、激发学生的求知欲，从而提 高中数学课程的性质中谈道： “对 种 自觉地对客观事物中蕴藏的一些数学 高学生的创新意识和实践能力。 于认识数学与 自然界、数学与人类社会 模式做出思考和判断的能力。 《高中数学课程标准》倡导积极主 的关系，认识数学的科学价值、文化价值， 在课堂教学过程中，表层知识的发 动、勇于探索的学习方式，指出： “学 提高提出问题、分析和解决问题的能力， 生过程实际上也是思想方法的发生过程。 生的数学学习活动不应只限于接受、记 形成理性思维，发展智力和创新意识 ， 像概念的形成过程、新旧知识的对比过 忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡 具有基础性的作用。”在数学研究性学 程 、结论 的推导过程 、规律的被揭示过 导 自主探索、动手实践、合作交流、阅 习中，社会实践是重要的获取信息和研 程、解题思路的思考过程等，都是向学 读 自学等学习数学的方式。这些方式有 究素材的渠道，学生通过对事物的观察、 生渗透数学思想方法、训练思维的极好 助于发挥学生学习的主动性，使学生 的 了解并亲身参与取得第一手资料，可用 机会。此时提高学习效果，往往会起到 学习过程成为在教师引导下的 再‘创造’ 所学的数学知识解决相关问题。数学探 事半功倍的作用。如讲到高中数学第一 过程。同时，高中数学课程要设立 数‘ 索能力是在抽象概括能力、推理能力、 册 (上 ) “反函数”这一节 内容时，学 学探究’、 数‘学建模’等学习活动， 选择判断能力基础上发展起来 的创造性 生的思维往往搞不清为什么有的函数有 为学生形成积极主动的、多样的学习方 思维能力，是对形成的数学思想方法进 反函数、有的函数没有反函数。这时我 式进一步创造有利 的条件 ，以激发学生 行验证和发展，进一步加深理性认识 。 积极引导学生，让他们知道映射是函数 ， 的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程 数学探索能力是数学思维能力中最富有 反函数作为一种函数 ，也必须符合函数 中养成独立思考、积极探索的习惯。高 创造性的要素，也是较难培养和发展的 的定义，从而推导出在定义域和值域间 中数学课