信息技术与数学课堂教学整合浅析.pdfVIP

／教学环境构建／ 1．34．029 10．3969／j．issn．1671—489X．201 信息技术与数学课堂教学整合浅析 杨彦琴 近年来，信息技术在高中数学教学中的作用凸现出 的图形、文字和呆板的数字变成赏心悦目的画面，对学 来。在此过程中教学内容的呈现方式、学生的学习方式、 生进行多重感官的刺激，有利于创造一种活泼的教学环 教师的教学方式和师生互动方式都不同程度地存在一些问 境，使学生在生动的画面中感受求知的乐趣，激发学生 题。为了让信息技术更好地服务于教学，将信息技术与数 的求知欲望，从而主动参与学习。 学课堂教学有效整合成了教育工作者共同研究的课题。 2．2运用信息技术有助于激发热情，培养学生自主、探 信息技术与数学课堂教学的整合，就是把信息技术 究、合作的学习习惯 手段完美地融合到数学课堂教学中，使信息技术有机地与 新课程标准提出：“积极倡导自主、合作、探究的 课程结构、课程内容、课程资源及课程实施等融为一体， 学习方式。”这一理念不仅强调学习方式的变革，而且 成为数学课堂教学的有机组成部分，以数学知识的学习为 强调学生是学习和发展的主体。数学课程必须根据学生 载体，把信息技术作为工具和手段渗透到数学课堂教学中 身心发展和学习特点，关注学生个体差异和不同学习需 去，培养学生解决数学问题的综合能力。本文试图从信息 求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主学 技术与数学课堂教学整合的原则、整合的意义以及整合过 习意识，培养学生创新精神和实践能力。这就要求教师 程中存在的问题及对策出发，阐述自己的观点和看法。 在实际教学中以现代教育理论为指导，加强现代教育技 1信息技术与数学课堂教学整合的原则 术与数学教学的有机结合，实现学生自主、合作、探究 1．1整合应体现数学学习发现、探索数学过程的原则 学习的目标。 它强调利用信息技术对数学知识的发生、发展过 2．3可以更好地突出教学重点、难点，让学生感知知识 程给学生以展示，强调对数学知识的探索，强调对数学 的形成过程 知识的应用。这种整合是以完成数学教学的具体任务为 数学比别的学科抽象，尤其是一些重点、难点不 目的，有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使 容易领悟。多媒体教学生动、直观，集文字、图形、图 学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方法提出 像、声音和动画为一体，有时还能创设教材难以呈现的 问题、探求解决方法、解决问题的自主的、动态的过程 情境，还原知识的形成过程，激发学生的兴趣，增强直 中。在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和 观印象，为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课 谐统一，以达到数学学习的目的。 堂效率和增强教学效果提供一种现代化的手段。 1．2整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则 2．4有利于扩大课程与教学资源 任何教学改革，教师都是最仞的创造者和最终的执 以往的课程与教学主要资源是教科书、指定的各种 行者，数学教学与信息技术的整合中，应根据中学数学 教学资料，特别是教师本人。所以学生接触到的教学资 教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学课堂教 源相当有限。而把信息技术整合到数学课堂教学中，多 学和数学实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑 媒体的多种刺激、网络提供的信息资源共享机会与人际 战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都应 交互活动，使课堂教学的资源扩大成几乎无限的容量； 是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学 同时它们的内容具有开放性，不仅有正面的内容与观 习空间，使以学习为中心、基于资源及交流讨论的全新 念，而且有对于这些内容的质疑与讨论，甚至有猜想； 教学方法得以实现。 并且采取交互活动的使用方式来进行传播，学生不再是 1．3整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则 被动的接受者，而是教学内容资源扩展的参与者。