论幼儿文学中显现的审美本质.pdfVIP

第34卷 第9期 赤峰 学 院 学报 (汉 文 哲 学社 会 科 学版 ) Vo1．34No．9 2013年 9月 JournalofChifengUniversity(Soc．Sci) Sep．2013 论幼儿文学中显现的审美本质 刘渠星 (宿州逸夫师范学校，安徽 宿州 234000) 摘 要：陈鹤琴先生的幼儿园活动中的 “五指活动”观念为指导、立足幼儿文学作品编写的幼儿教材文本，探讨幼儿教育 在语文活动中体现的独特审美本质，以及在幼儿教育活动中其承担的作用，进一步反思在幼儿文学自身特性和市场商业化利 用、成人化的误导现状，指出幼儿文学的创作价值取向对幼儿教育利弊影响。 关键词：幼儿文学；审美本质；语文活动 中图分类号：G610 文献标识码 ：A 文章编号：1673—2596(2013)09—0271—03 一 、 审视幼儿文学 的教育 长的教育有关，但不得不深思，为何这些幼儿文学能够让幼 陈鹤琴先生在 L童心理学》讲稿中曾预见地指出了 儿产生兴趣的话题。幼儿文学，以幼儿为主要阅读对象，以 “儿童期愈长 ，学习的机会愈多；天赋的智力发展愈快，然后 “幼儿”的角色加上 “文学”的因素合成，用语言来塑造形象 可以适应复杂的环境。 并在实践上将于幼儿与小鱼、小鸟 表达思想感情的文学作品，在幼儿园教师和家长指导下，供 比较，说明与鸟的各种活动是先天本能，认得知识主要靠后 幼儿学习。 天学习，进而指出 “儿童期是预备适应环境的重要时期 ，是 (一)理的指向和趣 的回归 发展个人的最好机会……在儿童时的学习最速、养成最易、 幼儿文学从儿童的视觉出发，观察社会，反映他们内心 发展最快。 认为儿童期人的能力、个性、品格处于尚未定 感受和对世界的认识，一般以描写儿童生活为切入点 ，通过 型的萌芽阶段 ，有 良好的可塑性和延展性 ，即 “幼稚期 (0—6 语言赏听从中获得精神上审美愉悦。幼儿文学与成人文学 岁)是人生的重要时期”。从他的理论中可以看到当今教育 作品一样 ，寓教于乐，不论儿歌童话，散文喜剧，他们都共有 从娃娃抓起的必要性。在承担培养幼儿重要角色的幼儿园 一 个本质上精神的核——理，即主题，是作品的灵魂 ，幼儿 教育活动中，陈鹤琴先生提倡 “五指活动”——健康、社会、 文学的主题有较严格的针对性 ，它的 “理”服务于幼儿的心 科学、艺术、语文活动[31，其中的“语文活动”包括故事、儿歌、 理审美特征，幼儿常用 “好看”或 不“好看”的标准来判断。陈 谜语 、读法等。在此单项活动中，实施承担的主要客体主要 鹤琴先生指出：“幼儿的思想与成人不同，数量不如成人多， 是幼儿文学，它涵盖了幼儿在幼儿园教育期间的整个 “语文 准确性比成人差 决定幼儿文学中的 “理”不能过于深奥难 活动”的诸多方面。 以理解。其 “理”的产生往往是幼儿成长教育中急需解决的 根据陈鹤琴先生在幼儿园课程理论中提出的 “课程应 问题 ，诸如是与非、诚实与撒谎、自私 自利与团结友爱、勇敢 为 目标服务”的指导理念，可见 ，幼儿使用的教材必须 由现 与莽撞，以及在现实生活中怎样培养高尚品行，热爱大 自 实的针对性来体现 “以儿童为主体”的教育理念，教师 “各项 然，追求美好事物的良好习惯 ，常见的有道德性主题、知识 活动都围绕着单元进行教学4[1”还必须考虑到教材的内容与 性主题、趣味性主题。现行的幼儿教育实行单元制 ，每个单 幼儿心理特点是否适应。 “语文活动”这一项活动的教材主 元都有一个明确的主题 ，如 “爱”的主题中 《好妈妈》“让我亲 要是来源于幼儿文学。目前，在幼儿文学教学过程 中，针对 亲你 ，我的好妈妈”对妈妈的爱；送《茶香》对解放军叔