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英语课程组织的研究 摘 要 课程组织，即课程内容的选择和组织，指的是根据特定的教育价值观和相应 的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验和学习者的经验中选择课程要素， 并将这些要素妥善地加以设计和编排，以形成课程结构和类型的过程。课程要素 即课程的基本构成，包括概念、原理、技能、方法、价值观等。课程要素也是课 程组织的基本线索或脉络。 2001年6月，国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，由此拉 开了第八次基础教育课程改革的帷幕。《全日制义务教育英语课程标准》(实验稿) (以下简称《标准》)随即正式出台。与原来的教学大纲相比，《标准》体现了更 加全面的语言能力观和课程观。语言能力观和课程观的变革必然要求与之相适应 的课程组织。因此，如何选择和组织课程内容以使其忠实地反映新的课程观和语 言能力观成为新课程改革能否达到预期目的的关键之一。同时，此次课程改革提 出的新的课程理念为英语课程组织的多元化提供了契机。长期以来，英语课程组 织的单一性与我国各地英语师资水平、英语学习环境和学生英语学习动机等方面 的多样性和差异性之间的矛盾一直是制约我国英语课程发展的一个主要问题。新 一轮课程改革用“课程标准”代替“教学大纲”，这