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论“研究性学习”理念 教育学原理专业 研究生李玉文指导教师吴定初曾德琪 [内容摘要]“研究性学习”在20世纪90年代中后期逐渐为我国教师和教 育理论工作者熟悉，并写进了2001年6月国家教育部颁发的《基础教育课 程改革纲要(试行)》中。如何认识“研究性学习”戍为教育理论界和实践 界一个重要的课题。 本文先论述了学习的定义和学习的历史形态以及我国现阶段基础教育 中学生学习存在的种种弊端，还讨论了下定义的一般问题，在此基础上提 出把“研究性学习”看作是一种新的学习理念的论点。 探析“研究性学习”理念的理论问题是本文的重要任务。本文先剖析 了已有实践和研究中存在的问题，然后给出“研究性学习”在本文的定义： “研究性学习”是与科学研究具有类似的认知方式和心理过程、实现知识 由一般人类知识系统向个人观念系统转化的学习活动。接着论述了“研究 性学习”的有关哲学和心理学基础，其中哲学方面包括知识、活动、验证 知识、人的主体性等命题，心理学方面则主要围绕当代学习理论的有关成 果进行了简明的阐述，如认为人的学习是有意义的学习过程、学生具有探 究和创造的潜能、学习过程是解决问题的过程、学习也是体验的过程等。