日本社会教育的概念研究.pdfVIP

2015 3 年第 期 日本问题研究 Vol. 29 No .3 第29卷（总第 178期） Japanese Research Jun . 2015 教育研究 日本社会教育的概念研究 1 2 吕 慧 ，侯怀银 （1. 南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210097；2. 山西大学 教育科学学院，山西 太原 030006） 摘  要: 明治维新后，伴随着近代学校教育制度的诞生，日本的社会教育也应运而生。本研究不仅考证了社会教育在日 本的由来，确认了社会教育乃日本明治以后出现的特有的教育形态；并从教化型、民主型、终身型等三方面厘清了日 本不同历史时期学者对社会教育的多元界定；而且对日本的社会教育和社会事业、社会政策、国家教育、国民教育、 家庭教育、学校教育、终身教育、终身学习、成人教育、社区教育等相关概念的区别与联系进行了辨析。在此基础上， 归纳了日本社会教育概念的五个特征，即丰富多样性、暧昧模糊性、服务主体性、法律健全性、实践追求性等。 关键词：日本社会教育；概念；研究 中图分类号：G53/57    文献标识码：A    文章编号：1004-2458（2015）03-0046-11 DOI: 10.14156/ki.rbwtyj.2015.03.006 日本的社会教育有着十分悠久的历史,而且日 育极为盛行，如当时上杉宪实设立的足利学校[2] 。 本是当今世界上少数几个仍在实行社会教育制度 这些早期的社会教育活动通常被称为社会教化或 的国家和地区之一[1]33 。在日本，社会教育作为 通俗教育，一定意义上说是松散的、无计划的、 一种教育形态，越来越受到人们的重视，且发挥 无严密组织的。到明治以后，由于资本原始积累 着不可估量的作用。尤其在社会教育理论研究方 带来了各种社会问题和劳动问题，为了启迪民 面，日本进行了较全面而又系统的研究。在此主 众、改良社会，明治初日本开始设置图书馆、博 要对日本社会教育的概念进行探讨。 物馆等社会教育设施，由此作为学校教育之并列 [3] 概念的“社会教育”真正应运而生 。 一、日本“社会教育”一词的由来 “社会教育”一词最早出现于德国学者狄斯特 威格的《德国教师陶冶的引路者》（1835年）一 在日本，社会教育最早可以追溯到古代的奈 书中[4] 。明治时期是日本文化大输入时代，当时 良、平安时代。尤其在中世纪室町时代，社会教 出现的许多教育用语几乎都是舶来品。据此，有 收稿日期：2014—10—28 基金项目：2015年度江苏省普通高校学术学位研究生科研创新计划 省立省助＂终身教育视域下日本社会教育的概念研究＂（KYZZ15_0207） 作者简介：吕慧（1986—），女，山西忻州人，南京师范大学教育科学学院博士研究生，研究方向为成人教育学、社会教育；侯怀银（1963—），男， 山西平遥人，教育学博士，教授，博士生导师，山西大学教育科学学院院长，研究方向为教育基本理论。 · 46 · 教育研究 吕 慧，等 ： 日本社会教育的概念研究 研究者认为日本的社会教育也是舶来品，且源自